神分裂乃至人格分裂的猜想，也被艾達(dá)隱晦駁回了先天病癥的可能。

  艾達(dá)提到一個(gè)讓愛麗絲忽略的關(guān)鍵點(diǎn)——玩偶。

  【與其說那位先生是精神病，不如先關(guān)心他深層的心理變化……】

  艾達(dá)認(rèn)為——從始至終，就不存在壞孩子！或者說，壞孩子就是杰克本人，無需切割！

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  這封信的大部分篇幅，都在著重解釋——皮格馬利翁效應(yīng)，也就是期待效應(yīng)。

  簡(jiǎn)單點(diǎn)來說，這種期待效應(yīng)的作用機(jī)制在于心理暗示。

  孩子是不辨善惡，不知什么是好壞，不清楚自己在干的是好事，壞事。自然也不能就這么定義為好孩子和壞孩子。

  這個(gè)時(shí)候就需要期待效應(yīng)發(fā)揮作用，就是用正面的夸贊與獎(jiǎng)勵(lì)，激起孩子心中對(duì)好事發(fā)生后的期待，從而慢慢將一個(gè)懵懂的稚子教育成一位好人。

  當(dāng)然，期待效應(yīng)也可以反方向利用……

  一位期待邪惡成果的孩子，自然就會(huì)變成一位“壞孩子”。

  艾達(dá)表示，杰克的思維似乎走向了兩個(gè)極端。

  他才華橫溢，年紀(jì)輕輕就在畫界嶄露頭角，卻對(duì)童年玩偶的念念不忘，想事單純。在社交時(shí)，無人搭話的沉默寡言和有人搭話的面面周到也形成鮮明對(duì)比。

  人格分裂會(huì)產(chǎn)生彼此獨(dú)立的人格，可無論是白天尊師重道，紳士體貼的好孩子，還是夜里瘋狂殘忍，手段血腥的壞孩子，都認(rèn)同，并使用杰克這個(gè)身份。

  艾達(dá)猜——在杰克面對(duì)人生的第一個(gè)岔路口時(shí)，因?yàn)闊o人干預(yù)，他對(duì)善惡的界限出現(xiàn)模糊，產(chǎn)生了兩種矛盾而互相糾纏的想法。

  而期待效應(yīng)，似乎一直在發(fā)揮著作用，但不知為何，卻是把他往為惡的方面引導(dǎo)。

  可杰克的善念非常頑固，怎么也不肯就此墮落。

  一來二去，沖突的思緒走向不同的極端，逐漸切割。

  然而，無論是好孩子，還是壞孩子，他們都不是完整的杰克。而是本應(yīng)成熟的，三觀明確的杰克所割出的半身。

  所以，他們都是杰克。杰克的病癥不在于腦部病變，而是心理上的畸形發(fā)展。

  ……

  愛麗絲沉默看完，捏著信紙——艾達(dá)的話，有點(diǎn)難懂，又有點(diǎn)好懂。所以，杰克沒精神病？甚至可能比一般人還聰明些？

  兩種人格其實(shí)是童年沒被明確定義下的善惡越發(fā)割裂？原本在成長(zhǎng)中消失的惡在反向期待效應(yīng)的作用下逐漸膨脹？

  愛麗絲抬手掐了掐眉心，勉強(qiáng)理清楚艾達(dá)對(duì)杰克的評(píng)價(jià)后，逐漸明朗的思緒轉(zhuǎn)到艾達(dá)回信的最后那段——

  【好孩子不是完整的他，壞孩子也不是完整的他，不過是人性中的純白與純黑。但是愛麗絲，這個(gè)世界，乃至每件事，每個(gè)人，都是灰色的?！?br />
  【想解決霧中怪人的事件？要么在純白的配合下把他送進(jìn)精神病院，關(guān)一輩子。要么，找出誰在“獎(jiǎng)賞”他的惡，讓純白接受純黑，化解純黑，完成遲到的善惡教育?！?br />
  【我要提醒你，如果你要選擇后面一條路，不要小看純黑的人性，千萬注意自身安全?！?br />
  【恰好你問我在倫敦的人脈，我決定給你介紹一位女士……】

  愛麗絲摩挲著信紙下方的名字，喃喃道：

  “艾達(dá)，你真是送了我一份好大的禮物，幫我湊齊了最后一張手牌?！?br />
  “21點(diǎn)，完美的牌面?！?br />
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