隨著眾人幾句寒暄后，林凡立刻拿出了他和張子龍構(gòu)思出來的教育改革詳細(xì)框架。

  先是建設(shè)意義：第一要務(wù)是掃盲，讓基礎(chǔ)知識能系統(tǒng)性地全面覆蓋各處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，并義務(wù)教育至修士十六歲成人禮。

  期間由于修士早熟，五歲入學(xué)國小學(xué)府，分三個年級；三年后升至國中學(xué)府，就讀三年；讀完國中后，再進(jìn)入國高學(xué)府，分五個年級，畢業(yè)后年齡剛好在十五歲到十七歲之間。

  此后義務(wù)教育結(jié)束，學(xué)子可與各處大學(xué)府接軌 —— 這其實(shí)是林凡照抄并濃縮了地球的教育模板，把一個孩子的學(xué)府生涯分為了小學(xué)、初中、高中。

  不過不一樣的是，修真界的國高就已相當(dāng)于地球的大學(xué)，而往上的大學(xué)則屬于研究院一類的國控重點(diǎn)機(jī)構(gòu)。

  而義務(wù)教育的理想化建議是：國小與國中不收取學(xué)費(fèi)、書本費(fèi)；國高則根據(jù)物價，僅收取修士平均家庭每月薪資的 10%。

  這是張子龍結(jié)合實(shí)際情況提出的分流計(jì)劃，他認(rèn)為，不少家庭的孩子未必需要讀到國高，且許多家庭也需要孩子在十一二歲時就站出來為家庭分憂。

  一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，孩子結(jié)婚更早，有時甚至出現(xiàn)十六歲成人禮前先辦婚禮，成人禮后再去官府報備的情況，有的報備時孩子都兩歲了。

  而教育分層也有明確定義：

  國小三年主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)的文字科普與道德觀建設(shè)，學(xué)業(yè)輕松，但重點(diǎn)放在孩子的道德品質(zhì)培養(yǎng)上 —— 孩子可以調(diào)皮，但必須讓他們知道做壞事要付出的代價。

  國中三年則是第一次職業(yè)分流，將學(xué)子分為文、理兩科：理科已涉及適用范圍最廣的領(lǐng)域，包括土木、水利、礦產(chǎn)、煉丹、陣法、數(shù)學(xué)等；文科則以文化深造為主，同樣涵蓋樂器、文藝、武藝等領(lǐng)域。

  最后的國高，定位是純粹的職業(yè)學(xué)院，相當(dāng)于把地球的頂級大專模式套用到修真界，教學(xué)重點(diǎn)偏向?qū)崙?zhàn)領(lǐng)域的深造，相當(dāng)于給社會地位背書，多了一層今后謀生的鍍金層。

  如此細(xì)致的教育改革提議，能得到張子龍八位同窗的支持，林凡其實(shí)很意外。

  因?yàn)槠渲械纳钤祛I(lǐng)域設(shè)定，同樣會導(dǎo)致部分中上層階級的學(xué)子面臨就業(yè)競爭加劇的問題。

  修真界目前最大的問題就是人群分布不均：大地區(qū)勞動力飽和，小地區(qū)卻勞動力短缺。

  所以這八人包括張子龍?jiān)趦?nèi)，其實(shí)是在給自己的后人 “掘根”—— 斷了條靠家世輕松謀生的路，萬一未來子嗣愚笨，想謀求生路，所需的學(xué)習(xí)成本會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于當(dāng)下時代。

  眾人的淺淡探討到這里，其實(shí)利害關(guān)系已經(jīng)擺在了眾人眼前。

  林凡越聽越滿意，這些學(xué)子不僅有一顆向民之心、愛民之心，探討時還始終抱著對民生、對規(guī)則的敬畏之心。

  不過光靠你一言我一語的論述，始終落不到 “走第一步” 的實(shí)處。

  接下來要做的，是讓這八位學(xué)子先回恒城，在奇門擬定一份無比詳細(xì)的計(jì)劃書，再面呈人皇；人皇那邊通過了，才算真正邁出第一步。

  學(xué)府管控目前歸吏部負(fù)責(zé)，需經(jīng)文選清吏司、稽勛清吏司兩司，再加上吏部侍郎，與人皇及提議團(tuán)隊(duì)三方共同細(xì)審。

  最終敲定一份足以在全國推行的政令，這才僅僅是完成所有工作的第一步。

  接下來還要招募對應(yīng)的導(dǎo)師群體、制定詳細(xì)的政務(wù)執(zhí)行框架、明確朝廷的監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)，這些都落地了，才算到了真正建設(shè)學(xué)府的階段。

  不過只要能邁過第一步，剩下的事都能逐步推進(jìn)；而 “第一步該怎么做、如何才能做成”，正是這八位學(xué)子來此的核心意義。

  這場圍繞教育改革的討論一直持續(xù)到中午，林凡特意選了苗疆城的 “苗疆酒樓” 招待眾人。

  在主城區(qū)域，能以 “一城之名” 掛招牌的酒樓都有個特點(diǎn)：由官府創(chuàng)辦，專門用來招待政務(wù)相關(guān)人員。

  而為了這場聚會，他早早地通知了余姨，并明確希望她能從官府管理者的角度給出建議。

  在這樣的安排下，這場關(guān)乎教育改革的苗疆城聚會正式開始。

  主桌坐的是林凡、張子龍、八位學(xué)子，還有余海英城主及其副手。

  北子哥帶著胖墩、阿蘭等弟兄，在旁邊單開了一桌，正放開了胡吃海喝，筷子夾菜的動作沒停過。

  今天的東道主是林凡，他開場就先提酒敬了三杯，簡單說些場面話后，就讓張子龍挨個介紹他的同窗。

  眾人互相認(rèn)識過后，飯局的核心議題很快就落到了教育改革和學(xué)府建設(shè)上。

  余海英全程仔細(xì)聆聽，不時和身邊的學(xué)子點(diǎn)頭致意、舉杯飲酒；等眾人把初步計(jì)劃講完，她才放下酒杯，點(diǎn)頭開口作答。

  “你們有些太過看重氏族的阻攔了?！?余海英的聲音比剛才聊小問題時高了幾分，這一聲也讓眾人紛紛停下筷子，認(rèn)真聽她講話。

  “你們覺得創(chuàng)辦學(xué)府會打破氏族的知識壟斷，可你們的主攻方向根本不是學(xué)術(shù)深耕，而是給民生崗位提供提前學(xué)習(xí)的機(jī)會，再加上注重品德教育和思維開化 —— 這三點(diǎn)，和氏族的核心利益沖突沒那么大。”

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  “所以利益沖突遠(yuǎn)沒你們想的那么嚴(yán)重，但想完全杜絕利益往來，就是太理想化的想法了 —— 你推行一個項(xiàng)目，既需要人去執(zhí)行，又不能平衡好各方的利益，那根本做不到‘公約數(shù)’。”

  余海英接著解釋什么是 “公約數(shù)”：就是你搞一個項(xiàng)目，如果留給各方的 “灰色空間” 不夠，那對應(yīng)的監(jiān)管力度、運(yùn)維積極性、工程質(zhì)量這三點(diǎn)，就沒辦法達(dá)到一個能讓項(xiàng)目推進(jìn)的平衡狀態(tài)。