開，觀眾們有序進入，“這是‘故事傳情，開幕暖心’，” 林羽看著涌入展館的人群，“比單純講技藝，更能讓人懂非遺?！?br />
  媒體記者圍著趙阿公、陳師傅采訪，詢問聯(lián)盟的未來計劃；學校的老師則帶著學生，準備參加互動課程；市民們舉著手機，拍攝展區(qū)的展品。林羽幫忙引導人流，發(fā)現(xiàn)不少人在憶藝草映出的畫面前駐足，有的還拿出筆記本記錄，“這是‘故事吸睛，傳播有力’，” 林羽想著，突然懂得 “開幕儀式非易事，故事為魂聚人氣” 的道理 —— 非遺傳播從不在生硬的宣傳里，而藏在憶藝草的映畫、發(fā)言的真誠、觀眾的共鳴里，藏在每個為非遺聚勢的瞬間。

  巳時?觀眾互動，體驗共情

  展館內(nèi)的互動區(qū)最熱鬧：孩子們圍在趙阿公身邊，學編 “迷你竹筐”；年輕人跟著孫阿婆，用軟銀線做 “小匠書簽”；老人們則坐在鄭阿公旁，看他雕刻 “六巷起源” 木牌，偶爾還會聊起自己年輕時見過的老手藝。

  有個七歲的小女孩，編竹筐時總把藤絲弄亂，阿竹蹲下來，用標準草葉片給她標出線：“你看，草葉指的地方，就是下一根藤絲該放的位置，慢慢來?！?小女孩跟著草葉的指引，終于編好了小筐，興奮地舉著給媽媽看：“媽媽，我會編竹筐啦！”

  還有位六十多歲的大爺，看著銀飾展品，突然對孫阿婆說：“我年輕時見過這種銀木發(fā)簪，我娘當年就有一支，后來丟了?！?孫阿婆取出一支相似的發(fā)簪，遞給大爺：“您要是不嫌棄，這支送給您，就當是老手藝的念想?！?大爺握著發(fā)簪，眼眶濕潤：“沒想到這輩子還能再見到這種發(fā)簪?！?林羽望著互動區(qū)的場景，突然懂得 “觀眾互動非易事，體驗共情傳溫度” 的道理 —— 非遺傳播從不在單向的展示里，而藏在標準草的指引、發(fā)簪的念想、老少的笑臉里，藏在每個為非遺傳情的瞬間。

  午時?突發(fā)小況，協(xié)作破局

  午餐時段，互動區(qū)突然傳來 “嘩啦” 一聲 ——“六藝小匠” 陶偶的展架被不小心撞倒，陶偶摔在地上，底座有點破損。阿陶急得快哭了：“這是我們熬了三個晚上做的，首站就壞了可怎么辦？”

  鄰市的泥塑師傅王師傅走過來，撿起陶偶：“別急，我有辦法?！?他取出泥塑用的軟泥，混合著陶草的汁液，敷在破損處，再用手指輕輕塑形；阿陶則用細砂紙打磨接口，鄰市的徒弟幫忙加熱陶草汁液，讓軟泥與陶偶更好地融合。

  林羽幫忙擋住圍觀的觀眾，解釋：“我們正在修復，很快就能好，大家可以先去看其他展品?！?半小時后，陶偶修復完成，陶草的葉片貼在修復處，竟與陶偶的紋路融為一體，不仔細看根本看不出破損，“這是‘跨藝協(xié)作，破局有方’，” 陳師傅看著修復好的陶偶，“六藝本就不分家，泥塑的手藝也能補陶瓷的缺?！?林羽望著陶偶，突然懂得 “突發(fā)小況非易事，跨藝協(xié)作解難題” 的道理 —— 非遺傳播從不在慌亂的應(yīng)對里，而藏在軟泥的修補、陶草的助力、伙伴的支援里，藏在每個為巡展救場的瞬間。

  這章沒有結(jié)束，請點擊下一頁繼續(xù)閱讀！

  未時?媒體采訪，少年發(fā)聲

  下午的媒體采訪環(huán)節(jié)，記者們把鏡頭對準了少年傳承人。阿竹拿著竹編框架，介紹：“這是我們用老竹坡的楠竹編的，藤絲粗細嚴格按 0.5mm 標準，保證每個框架都一樣結(jié)實?！?阿銀則展示銀飾焊接：“我們分‘老手 800℃’‘新手 750℃’，既保證質(zhì)量，又讓新手容易學?！?br />
  有記者問阿木：“你們這么年輕，為什么愿意學老手藝？” 阿木握著木雕刀，指著木草映出的畫面：“我阿公教我時說，老手藝里藏著做人的道理，比如雕刻要耐心，不能急，做人也一樣?，F(xiàn)在我們還能和鄰市的伙伴一起做文創(chuàng)，覺得老手藝特別酷?！?br />
  林羽幫忙整理采訪素材，發(fā)現(xiàn)記者們的問題大多圍繞 “非遺年輕化”“聯(lián)盟合作”，少年們的回答既講技藝，又講故事，還提到了觀眾的反饋，“這是‘少年發(fā)聲，傳播有力’，” 林羽想著，“比老匠人講，更能讓年輕人有共鳴?！?采訪結(jié)束后，不少媒體表示要做專題報道，讓更多人知道六藝非遺，林羽突然懂得 “媒體采訪非易事，少年發(fā)聲引共鳴” 的道理 —— 非遺傳播從不在刻板的講述里，而藏在少年的真誠、技藝的標準、故事的生動里，藏在每個為非遺圈粉的瞬間。

  申時?研學互動，童心植藝

  下午三點，鄰市實驗小學的 50 名學生來到展館，參加 “非遺研學小課堂”。課程分為 “竹編 + 剪紙”“銀飾 + 泥塑”“木雕 + 布藝” 三組，每組由兩地工匠共同授課：趙阿公和鄰市的剪紙師傅教孩子們編竹筐、剪圖案，孫阿婆和泥塑師傅教孩子們做銀線泥塑，鄭阿公和布藝師傅教孩子們刻木牌、縫布貼。

  林羽負責 “竹編 + 剪紙” 組的協(xié)助，看著孩子們用標準草葉片輔助編竹筐，用剪紙剪出 “六藝小匠” 貼在筐上，有的孩子還在竹筐上刻自己的名字。有個小男孩編完竹筐，對趙阿公說：“爺爺，我以后想當竹編師傅，編很多好看的筐。” 趙阿公笑著摸他的頭：“好啊，爺爺?shù)戎茨憔幍目??！?br />
  研學結(jié)束時，孩子們捧著自己做的手作合影，不少孩子還在 “傳承信箱” 里寫下心愿：“希望非遺巡展能來我們學?！薄拔乙贪职謰寢寣W竹編”。林羽望著孩子們的笑臉，突然懂得 “研學互動非易事，童心植藝傳未來” 的道理 —— 非遺傳播從不在短暫的課程里，而藏在孩子的心愿、手作的溫度、老匠人的鼓勵里，藏在每個為非遺育苗的瞬間。

  酉時?首日總結(jié)，迭代優(yōu)化

  夕陽西下，巡展首站第一天結(jié)束。兩地工匠、少年傳承人、展館工作人員圍坐在展館會議室，總結(jié)首日情況：優(yōu)點是互動區(qū)人氣高、故事傳播效果好、聯(lián)盟協(xié)作順暢；不足是線上直播沒跟上，部分老年觀眾看不清展品說明，文創(chuàng)區(qū)的付款方式太少。

  大家紛紛提改進方案：陳師傅提議明天增加 “線上云觀展”，讓不能到場的人通過直播看展；孫阿婆建議在展品旁加 “語音講解”，老年觀眾掃碼就能聽；阿竹說可以增加移動支付，方便觀眾買文創(chuàng)。林羽幫忙記錄方案，發(fā)現(xiàn)每個建議都圍繞 “觀眾需求”，比如直播針對外地觀眾，語音講解針對老年觀眾，移動支付針對年輕觀眾，“這是‘以需迭代，優(yōu)化服務(wù)’，” 李館長看著方案，“首站的經(jīng)驗，能讓后面的巡展更完善?！?br />
 &ems