子時?竹編坊尋材，深山覓竹

  東巷竹編坊的煤油燈未熄，趙阿公背著竹簍正要出門 —— 工坊的楠竹原料快用完了，鄰市的竹商突然漲價，他決定去后山老林找當年父親種的楠竹林。竹案上壓著一張泛黃的地圖，竹草葉片墊在地圖邊緣，露水順著草葉滴在 “老竹坡” 的標記上，暈開一圈淺綠，“這草是老輩傳下的‘尋竹草’，” 趙阿公摸了摸草葉，“當年我爹找竹，就靠這草指路，說見著草葉泛綠，就離好竹不遠了?！?br />
  林羽主動提出同行，兩人踏著月色進山。山路崎嶇，趙阿公的草鞋踩在石板上，發(fā)出輕微的聲響，竹草葉片別在他的衣襟上，隨腳步輕輕晃動，遇到岔路時，草葉竟會偏向正確的方向，“這是‘草葉辨路’！” 趙阿公停下腳步，指著草葉指向的山谷，“老竹坡就在那里面，當年我爹說，這竹林能護著六巷的竹編手藝。”

  抵達老竹坡時，晨霧已漫上山谷，成片的楠竹挺立在霧中，竹身上還沾著夜露。趙阿公摸著竹身，竹草葉片貼在竹皮上，竟顯出 “可伐”“待長” 的淺紋，“這是‘草木識竹’，” 他選出三根粗細適中的楠竹，“夠工坊用一陣了，剩下的得好好養(yǎng)著，不能斷了根?！?林羽幫忙砍伐，竹刀落下時，竹節(jié)處滲出的汁液沾在竹草上，草葉瞬間變得更綠，突然明白 “原料尋得非易事，草木相助續(xù)薪火” 的真意 —— 非遺扎根從不在輕易的獲取里，而藏在竹草的指引、老林的守護、師徒的跋涉里，藏在每個為手藝護根的瞬間。

  丑時?銀飾鋪解惑，設計破局

  西巷銀飾鋪的銀燈亮至深夜，阿銀對著一堆銀片發(fā)愁 —— 他設計的 “非遺傳承” 主題銀飾總覺得少了點靈氣，客戶催著要樣品，他卻遲遲不敢動手。孫阿婆端著熱茶走來，將銀草葉片放在銀片旁，露水滲入銀紋，竟在銀片上映出六巷的街景：竹編坊的藤、木雕坊的木、陶瓷坊的陶，都在銀紋里隱約浮現，“這草是老輩傳下的‘啟思草’，” 孫阿婆坐在阿銀身邊，“當年我設計不出新樣式時，就靠這草映出身邊的景，手藝本就藏在生活里。”

  林羽湊過來看，銀片上的街景漸漸清晰，阿銀突然眼睛一亮，拿起銀錘：“阿婆，我知道了！把六藝的元素融在銀飾里，竹藤的紋、木坯的形、陶土的色，都刻進去！” 他將銀片加熱，銀草葉片墊在下方，銀錘落下時，銀紋竟自動順著草葉紋路延伸，六藝的圖案漸漸成型 —— 竹藤纏繞著銀枝，木芯嵌在銀葉中央，陶紋刻在銀飾邊緣，“這是‘草木助藝’！” 孫阿婆笑著點頭，“當年我娘教我時說，手藝不是憑空想的，是看出來的、悟出來的?！?林羽望著成型的銀飾，突然懂得 “設計破局非易事，生活為源悟匠心” 的道理 —— 非遺扎根從不在閉門造車里，而藏在銀草的啟發(fā)、街景的靈感、師徒的點撥里，藏在每個為手藝尋源的瞬間。

  寅時?木雕坊編材，教材融史

  南巷木雕坊的木香飄出巷口，鄭阿公正為市實驗小學編寫 “非遺木雕教材”。木案上攤著當地的歷史故事繪本，木草葉片夾在書頁間，露水落在草葉上，化作細木屑融入木坯，木坯上竟?jié)u漸顯出 “六巷起源” 的淺紋：百年前，六巷的工匠們聯手建起石橋，竹編的繩、銀飾的釘、木雕的梁，都在故事里 ——“這草是老輩傳下的‘融史草’，” 鄭阿公的刻刀順著淺紋雕琢，“當年我爺爺編木工口訣，就把本地故事融進去，說這樣孩子才愛學、記得牢?！?br />
  林羽幫忙整理教材初稿，發(fā)現每一課都分 “故事、技藝、實踐” 三部分：先講六巷工匠建石橋的故事，再教對應的木雕技法，最后讓孩子雕一個 “石橋零件” 木牌。木草葉片壓在教材上，書頁間的木坯樣品竟與故事里的零件完全吻合，“這是‘故事帶技藝，技藝傳文化’，” 林羽翻著教材，“孩子們學手藝的同時，還能懂家鄉(xiāng)的歷史，多好。”

  阿木捧著剛雕好的 “石橋木牌” 走來，牌上刻著竹藤、銀釘的圖案，木草的紋路與圖案交織，“阿公說這牌當教材的樣品，” 他將木牌放在教材旁，“讓孩子們一看就知道，六藝從來都是一家人?！?林羽望著滿案的教材與木牌，突然明白 “教材編寫非易事，史藝相融育童心” 的真意 —— 非遺扎根從不在枯燥的技法里，而藏在木草的融史、故事的生動、少年的實踐里，藏在每個為手藝鑄魂的瞬間。

  卯時?六藝聚樞紐，原料對策

  日頭剛吻上山脊，六巷的工匠們齊聚 “技藝樞紐臺”，商量原料問題：竹編的楠竹、制茶的老茶樹、刺繡的絲線，都遇到了供應難題。趙阿公提出和后山的農戶合作，指導他們種楠竹、茶樹；張阿婆說可以聯系鄰村的養(yǎng)蠶戶，定制適合刺繡的絲線；王阿公則建議在工坊后院開辟 “原料試驗田”，種上本地的草木，“這是‘自己動手，豐衣足食’，” 趙阿公將合作方案貼在樞紐石上，“工坊要長久，不能光靠別人，得自己掌控原料?！?br />
  這章沒有結束，請點擊下一頁繼續(xù)閱讀！

  林羽幫忙統(tǒng)計需求：需要給農戶提供竹苗、茶苗，還得編 “種植手冊”；給養(yǎng)蠶戶提供絲線的規(guī)格，保證質量。六藝的草木葉片壓在需求表上，竹草、茶草、絲草的紋路竟在表上連成 “合作共贏” 四字，“這是‘草木認合作’，” 孫阿婆看著紋路，“當年六巷的工匠們就是這么幫襯著過來的，如今還得靠這股勁兒。”

  六個少年主動提出去農戶家宣講：阿竹去教種竹，阿茶去教種茶，阿繡去教養(yǎng)蠶。他們背著裝滿種子和手冊的背包，身影在晨光里遠去，“師父們放心，我們肯定把事辦好！” 阿竹的喊聲回蕩在巷子里。林羽望著少年們的背影，突然懂得 “原料對策非易事，工農攜手固根基” 的道理 —— 非遺扎根從不在被動等待里，而藏在合作的方案、少年的行動、草木的見證里，藏在每個為手藝筑基的瞬間。

  辰時?校園展技藝，課植童心

  日頭升至樹梢，市實驗小學的 “非遺進校園” 活動正式啟動。六藝的工匠們帶著少年傳承人，在學校的操場上搭起臨時工坊：趙阿公和阿竹教孩子們編 “迷你竹橋”；孫阿婆和阿銀教孩子們做 “銀線書簽”；鄭阿公和阿木教孩子們雕 “歷史木牌”；李阿公和阿陶教孩子們捏 “陶土小動物”；張阿婆和阿繡教孩子們繡 “校園小花”；王阿公和阿茶教孩子們認 “家鄉(xiāng)茶葉”——“這是‘手藝進校園，童心植非遺’，” 鄭阿公幫孩子扶正刻刀，“讓孩子們從小就知道，家鄉(xiāng)的手藝有多好?！?br />
  林羽幫忙組織活動，發(fā)現每個孩子的臉上都滿是好奇：有的孩子為了編好竹橋，反復拆了重來；有的孩子為了雕好木牌，仔細對照歷史繪本；有的孩子還把做好