克萊爾老師留下的那盤未完成的棋局，成了諾拉和艾莉絲心中一個(gè)沉甸甸的秘密。連續(xù)幾天，她們一有空就悄悄溜進(jìn)那間空置的教室，站在講臺(tái)前，凝視著那在昏暗中散發(fā)著柔和微光的棋盤。棋子靜靜地立在深淵沉木棋盤上，保持著那天被中斷時(shí)的模樣，只是那枚倒下的黑騎士已被復(fù)位，仿佛時(shí)間在那一刻被刻意凝固了。

  她們沒有像偵探一樣試圖從中破解什么“陰謀的隱喻”，更多的是沉浸在一種混合著思念、困惑和試圖理解的情緒中。

  “艾莉絲，”諾拉輕聲開口，打破了教室的寂靜，“老師為什么要把這盤棋擺好呢？她走的時(shí)候……明明那么難過?！彼肫鹂巳R爾老師沖出教室時(shí)那微微顫抖的背影。

  艾莉絲推了推鼻梁上并不存在的眼鏡，目光掃過棋局的每一個(gè)細(xì)節(jié)，語氣帶著她特有的嚴(yán)謹(jǐn)思考：“根據(jù)行為分析，可能有幾種原因。第一，是一種儀式性的告別，完成未竟之事，象征著一個(gè)階段的結(jié)束。第二，克萊爾老師有極強(qiáng)的邏輯性和秩序感，將棋局復(fù)位可能是一種本能，讓事物回歸它‘應(yīng)有的狀態(tài)’。第三……”她頓了頓，似乎在斟酌詞句，“這可能是一種……她與我們保持連接的方式。用她最熟悉、也教給我們的語言?！?br />
  諾拉似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。她更傾向于艾莉絲說的第三種。她伸出食指，虛空中輕輕劃過白棋“王”可能的移動(dòng)路線，喃喃道：“老師是不是想告訴我們，就算她去了很遠(yuǎn)的地方，下棋的規(guī)則……還有她教給我們的東西，都不會(huì)變？”

  就在這時(shí)，教室門被輕輕推開了。進(jìn)來的是小石頭，他剛結(jié)束體能課，額頭上還帶著細(xì)密的汗珠。

  “諾拉？艾莉絲？”小石頭有些驚訝，“石磐師兄說看到你們往這邊來。這間教室……”

  面對小石頭，諾拉和艾莉絲對視一眼，決定不再隱瞞。她們把發(fā)現(xiàn)棋局的事情告訴了他。

  小石頭走到棋盤前，沒有立刻發(fā)表看法，而是靜靜地看了一會(huì)兒，然后微微閉上眼睛，調(diào)整呼吸。過了一會(huì)兒，他睜開眼，輕聲說：“這棋盤上的‘氣’……很平靜，但帶著一種很深很深的思念。不像是有危險(xiǎn)或者秘密，更像是一種……默默的注視和祝福?！?br />
  他的感知角度簡單而直接，像一股清流，沖散了諾拉心中一些過于復(fù)雜的猜測。是啊，也許事情并沒有那么復(fù)雜，這盤棋，或許真的就只是克萊爾老師留下的一份安靜的念想。

  秘密終究沒守住。沒過多久，托爾的大嗓門就在門外響起，他和墨菲、賽琳找了過來?？粗窟M(jìn)來的伙伴們，諾拉索性把棋局指給大家看。

  托爾撓著頭，盯著棋盤看了半天，最后憋出一句：“這棋……看起來好難！克萊爾老師是不是想讓我們繼續(xù)把它下完？”他的想法總是最直接。

  墨菲小聲說：“老師一定很舍不得這里……”

  賽琳則伸出纖細(xì)的手指，輕輕碰了碰棋盤邊緣，純凈的眼眸里倒映著棋子的微光，仿佛能感受到其中蘊(yùn)含的情感。

  六個(gè)孩子圍在棋盤前，不再試圖去“破解”什么，而是分享著各自對克萊爾老師的回憶和想念。

  “我記得有一次，我下棋走了一步超級臭的棋，老師沒罵我，反而說我這步棋充滿了‘混沌的創(chuàng)意’，把大家都逗笑了?！敝Z拉笑著說，眼里卻有點(diǎn)濕潤。

  “克萊爾老師總是能發(fā)現(xiàn)我筆記里最細(xì)微的邏輯錯(cuò)誤?！卑蚪z語氣里帶著懷念。

  “她給我的那本《古海符文與棋局象征》我還沒看完……”墨菲小聲補(bǔ)充。

  就連托爾也說：“雖然我老輸，但老師每次都會(huì)告訴我哪里可以改進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)?！?br />
  大家你一言我一語，教室里的氣氛漸漸從沉悶變得溫暖。那盤棋不再是一個(gè)冰冷的謎題，而成了串聯(lián)起美好回憶的紐帶。

  這時(shí)，教室門再次被推開，這次進(jìn)來的是阿斯特爸爸。他臉上帶著了然的微笑，顯然早就知道孩子們在這里。

  “果然都在這里‘用功’呢？”阿斯特走到講臺(tái)邊，目光落在棋盤上，笑容溫和了些，“這盤棋啊……是克萊爾留給學(xué)院，也是留給你們的一份禮物?！?br />
  “禮物？”孩子們都抬起頭看向他。

  “嗯，”阿斯特點(diǎn)點(diǎn)頭，手指輕輕拂過棋盤邊緣，沒有觸碰棋子，“她離開前跟我說，這盤‘幽靈走廊’，是她研究了很多年的一個(gè)經(jīng)典殘局，里面包含了很多關(guān)于‘表象與本質(zhì)’、‘犧牲與收獲’的思考。她沒能親自給你們講完，就把這局棋留在這里。她說，等你們再長大一些，棋藝再精湛一些，或許能從中領(lǐng)悟到不一樣的東西?！?br />
  他看向孩子們，眼神溫暖：“它不是讓你們現(xiàn)在就去絞盡腦汁破解的難題，更不是藏著什么危險(xiǎn)的秘密。它只是一個(gè)提醒，提醒你們記得曾經(jīng)有一位老師，教過你們?nèi)绾嗡伎?，如何面對?fù)雜的局面。也提醒你們，她雖然離開了，但有些東西，就像這盤棋的規(guī)則一樣，會(huì)一直存在?！?br />
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  阿斯特的話，像陽光驅(qū)散了最后的迷霧。孩子們恍然大悟，心里一下子輕松了許多，同時(shí)也涌起一股暖流。原來，老師并沒有留下一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，而是一份充滿信任和期待的囑托。

  “所以，”阿斯特拍了拍手，語氣輕松起來，“別老悶在這里對著棋盤發(fā)愁了。懷念老師最好的方式，可不是愁眉苦臉哦。走吧，石磐叔叔今天做了新的蜜汁烤肉排，去晚了可就被別人搶光了！”

  孩子們互相看了看，都笑了起來。是啊，生活還要繼續(xù)。他們最后看了一眼那盤在昏暗中靜靜發(fā)光的棋局，仿佛能感覺到克萊爾老師正透過它，溫和地注視著他們。

  離開教室時(shí)，諾拉在心里默默地說：“克萊爾老師，我們知道了。我們會(huì)好好長大，好好學(xué)下棋。等你回來的時(shí)候，我們一定比你教我們的時(shí)候更厲害了！”

  那盤棋，依舊留在那里，像一個(gè)沉默的守望者，見證著孩子們的成長，也連接著一段跨越空間的師生情誼。而解讀它真正的深意，將是未來某個(gè)時(shí)候，當(dāng)孩子們足夠成熟時(shí)，一份來自過去的、珍