阿斯特爸爸的星光比喻和石磐叔叔的靜心練習(xí)，像兩劑溫和的良藥，開始慢慢滲透進(jìn)六個(gè)孩子的心田。雖然離別的傷感并未完全消散，但它不再像一塊巨石般壓得他們喘不過氣，而是漸漸沉淀為一種帶著思念的、可以與之共處的情緒。他們開始嘗試將注意力拉回到學(xué)院生活中，盡管課堂上少了克萊爾老師的身影，訓(xùn)練場也少了影歌老師的注視，但生活，終究要繼續(xù)。

  幾天后的一個(gè)傍晚，夕陽將城堡的輪廓拉得很長。諾拉和艾莉絲結(jié)伴從圖書館出來，準(zhǔn)備去食堂吃晚飯。她們路過那間熟悉的、位于僻靜角落的《亡靈魔法與戰(zhàn)略棋》教室時(shí)，諾拉習(xí)慣性地朝里面望了一眼。

  教室門緊閉著，窗戶也拉著簾子，顯得格外冷清。但諾拉的目光，卻被門縫底下透出的一絲微弱光芒吸引了。那光芒很弱，不像是魔法燈穩(wěn)定的照明，更像是某種……能量殘留的輝光？

  “艾莉絲，你看！”諾拉拉住正要往前走的艾莉絲，指著門縫，“里面有光！”

  艾莉絲推了推鼻梁上并不存在的眼鏡，湊近仔細(xì)觀察，眉頭微蹙：“確實(shí)有異常能量波動。強(qiáng)度很低，但……很穩(wěn)定。不像是魔法燈，更像是……某種被激活的魔法物品，或者……未完成的法術(shù)場？”

  這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓兩個(gè)女孩的心跳加速了幾分。克萊爾老師離開已經(jīng)好幾天了，她的教室怎么還會有能量波動？難道是老師臨走前忘了關(guān)閉什么魔法裝置？或者……是老師留下的什么東西？

  一種混合著好奇和隱隱擔(dān)憂的情緒涌上心頭。諾拉看了看四周，確認(rèn)沒人注意，然后壓低聲音對艾莉絲說：“我們……進(jìn)去看看？”

  艾莉絲猶豫了一下，她嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿褡屗紫认氲降氖切Ｒ?guī)：“未經(jīng)允許進(jìn)入已鎖閉的專用教室，屬于違紀(jì)行為，諾拉。”

  “可是萬一是什么重要的東西呢？萬一老師需要幫忙呢？”諾拉藍(lán)色的大眼睛里閃爍著堅(jiān)持的光芒，“我們就看一眼！確認(rèn)一下就好！”

  最終，對老師的關(guān)心壓倒了規(guī)則意識。艾莉絲點(diǎn)了點(diǎn)頭：“好吧。但必須快速確認(rèn)，并且不能觸碰任何物品。”

  諾拉立刻嘗試推了推門，發(fā)現(xiàn)門是鎖著的。但這難不倒她，她可是阿斯特的女兒！她從隨身的小包里（里面裝滿了各種阿斯特給她的小玩意兒）掏出一個(gè)閃爍著星輝的小巧徽章，對著門鎖輕輕一晃——這是阿斯特給她做的“萬能鑰匙”（當(dāng)然，功能被限制在非重要區(qū)域），徽章上的星光與門鎖上的魔法符文產(chǎn)生了微弱的共鳴，門鎖發(fā)出“咔噠”一聲輕響，開了。

  兩個(gè)女孩小心翼翼地推開一條門縫，閃身進(jìn)去，然后迅速關(guān)上門。

  教室里沒有開燈，光線昏暗。但講臺上，卻有一片區(qū)域散發(fā)著柔和的、銀白色的光芒。光源，正是克萊爾老師那副珍貴的深淵沉木棋盤！

  棋盤上，并非空無一物，而是擺著一副未完成的殘局。棋子靜靜地立在各自的位置上，散發(fā)著微弱的魔法靈光，正是這靈光，照亮了周圍的一小片區(qū)域。那局棋，正是克萊爾老師最后一課上，因?yàn)橐幻镀遄右馔獾瓜露袛嗟哪且痪帧巴踯囈孜缓蟮挠撵`走廊”！

  諾拉和艾莉絲屏住呼吸，慢慢走近講臺。棋盤上的局面與那天幾乎一模一樣，唯一的不同是，那枚被克萊爾老師碰倒的黑棋“騎士”，此刻已經(jīng)被人重新扶起，穩(wěn)穩(wěn)地立在了它原本應(yīng)該在的位置上。整個(gè)棋局，看起來完整無缺，仿佛只是在等待著對弈者回來，落下下一步棋。

  “是……是那盤棋……”諾拉的聲音帶著一絲顫抖，“影歌老師？他回來過？”

  艾莉絲仔細(xì)觀察著棋盤，搖了搖頭，指著棋盤邊緣一個(gè)極其細(xì)微的、用銀色粉末畫出的、幾乎難以察覺的小小符文：“不，不是影歌老師。這個(gè)符文是克萊爾老師獨(dú)有的標(biāo)記，用于標(biāo)記重要的研究棋局或進(jìn)行遠(yuǎn)程魔力錨定。她離開前……特意回來過，完成了棋局的復(fù)位?！?br />
  兩個(gè)女孩看著這盤完整的、仿佛被時(shí)光凍結(jié)的棋局，心里充滿了復(fù)雜的感受?？巳R爾老師在那樣的悲痛中，在即將離開學(xué)院的匆忙之際，竟然還特意回到這間充滿回憶的教室，將這盤未下完的棋局恢復(fù)原樣。

  這意味著什么？

  是她對學(xué)院、對教學(xué)工作的不舍和最后的告別？是她作為一個(gè)棋手，對一盤未竟之局的執(zhí)著？還是……這盤棋本身，隱藏著什么更深的信息？

  諾拉看著棋盤上黑白交錯(cuò)、殺機(jī)四伏的復(fù)雜局面，又想起克萊爾老師平時(shí)在棋盤上設(shè)下的那些精妙陷阱和隱含的深意，一個(gè)念頭突然冒了出來：“艾莉絲，你說……這會不會是克萊爾老師留給我們的……一個(gè)謎題？或者……一個(gè)委托？”

  艾莉絲鏡片后的眼睛亮了起來，她立刻拿出隨身的小本子和筆，開始飛快地記錄棋盤上的每一個(gè)細(xì)節(jié)：“可能性存在?？巳R爾老師習(xí)慣用棋局表達(dá)邏輯和策略。在離開的背景下，留下一局未完成的、具有象征意義的棋局，符合她的行為模式。這或許不是簡單的告別，而是一種……無聲的交流?！?br />
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  她們仔細(xì)研究著棋局。白棋（通常代表克萊爾一方）占據(jù)著微弱的主動，但黑棋（代表潛在的對手或難題）的防御異常堅(jiān)韌，并且暗藏反擊的殺招。那枚被復(fù)位的黑棋“騎士”，所處的位置十分關(guān)鍵，既威脅著白棋的“王”所在區(qū)域，又似乎守護(hù)著黑棋自己的薄弱環(huán)節(jié)。

  “幽靈走廊……”艾莉絲喃喃道，用筆在筆記本上勾勒著棋局的態(tài)勢圖，“這個(gè)殘局的關(guān)鍵，在于看穿虛假的進(jìn)攻路徑，找到真正通往勝利的、被‘幽靈’（即虛招）掩護(hù)的隱秘通道。”

  諾拉雖然棋藝不如艾莉絲精通，但她有著天生的直覺。她指著那枚黑棋“騎士”說：“我覺得……這個(gè)騎士很重要。老師特意把它扶起來，是不是在提示我們……要小心這個(gè)‘騎士’所代表的東西？或者……要利用它？”

  兩個(gè)女孩在昏暗的教室里，對著這盤散發(fā)著微光的棋局，陷入了沉思。悲傷的情緒被一種新的、充滿挑戰(zhàn)性的疑惑所取代?？巳R爾老師沒有用言語告別，卻似乎用她最擅長的方式，留下了一個(gè)需要他們?nèi)ソ庾x的訊息。

  這不再僅僅是哀悼和思念，更像是一種跨越空間的連接，一種來自