手中的借調(diào)函，徹底明確了林墨在未來半年到一年內(nèi)的核心目標(biāo)與主攻方向。不再是模糊的“精進(jìn)技藝”或“完成學(xué)業(yè)”，而是具體而微地參與到“家具生產(chǎn)聯(lián)合體”這個國家級項(xiàng)目的籌建中，將藍(lán)圖，一步步變?yōu)榇Ａ⒂诖蟮刂系默F(xiàn)實(shí)。

  班主任吳老師的叮囑言猶在耳——“平衡好項(xiàng)目、學(xué)業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)”。這絕非易事，意味著他必須像最高明的工匠規(guī)劃榫卯一樣，精準(zhǔn)地規(guī)劃自己的時間與精力，將有限的資源投入到最關(guān)鍵的地方。

  課堂學(xué)習(xí)、工地實(shí)習(xí)、藏書閣研修、木工工作室的實(shí)踐，以及即將到來的、繁重的項(xiàng)目籌備工作，這些線條必須被他巧妙地編織在一起，不能有任何一根斷裂或糾纏。

  更深一層，他心中那根關(guān)于“風(fēng)起”的弦始終緊繃。親眼所見的公社四清、企業(yè)五反，以及四合院里因成分問題而日漸壓抑的許大茂家，都如同水面下的暗流，提醒著他時代的復(fù)雜性。

  參與聯(lián)合體項(xiàng)目，創(chuàng)造出實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益，尤其是寶貴的外匯，或許是為自己和家人構(gòu)筑“避風(fēng)港”的有效途徑。

  但在這個過程中，他更需要謹(jǐn)言慎行，將自身的價值與國家的需求緊密綁定，讓自己和身邊人，在這股時代洪流中，能夠站得更穩(wěn)。

  目標(biāo)既定，首要任務(wù)便是為那個特殊的畢業(yè)設(shè)計(jì)，找到一位最合適的指導(dǎo)老師。等待系里統(tǒng)一分配，不確定性太大，他必須主動出擊，尋找一位既理解工業(yè)建筑本質(zhì)，又能欣賞他融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代思路的學(xué)者。

  自然而然地，他想到了梁思成先生。先生學(xué)貫中西，不僅深諳古建，對現(xiàn)代建筑亦有獨(dú)到見解，且人脈廣博。

  再次踏入系館頂樓的藏書閣，林墨沒有急于請教具體的技術(shù)問題，而是恭敬地向梁先生陳述了自己被借調(diào)參與聯(lián)合體項(xiàng)目，并希望以此作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的想法。

  “……先生，學(xué)生深知此課題涉及現(xiàn)代工業(yè)建筑規(guī)劃、生產(chǎn)工藝流線、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)乃至經(jīng)濟(jì)分析，遠(yuǎn)超常規(guī)土木建筑的范疇。學(xué)生想尋一位在此領(lǐng)域有深厚造詣的導(dǎo)師，懇請先生指點(diǎn)迷津，推薦一位合適的老師?！?br />
  林墨態(tài)度懇切，將自己的規(guī)劃和盤托出。

  梁先生放下手中的鋼筆，溫和地看著眼前這個總是帶來驚喜的年輕人。他沉吟片刻，指尖在桌面上輕輕一點(diǎn)。

  “你有此雄心，甚好。工業(yè)建筑，看似樸實(shí)無華，實(shí)則內(nèi)藏乾坤，關(guān)乎效率、人性與時代的脈搏?！绷合壬従彽?。

  “系里的張維翰教授，早年曾留學(xué)德國，專攻工業(yè)建筑與城市規(guī)劃，歸國后參與過數(shù)個大型國營廠礦的規(guī)劃設(shè)計(jì)，理論扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富，且對‘適用、經(jīng)濟(jì)、在可能條件下注意美觀’的方針有深刻理解。他是這方面的頂尖專家?！?br />
  他話鋒一轉(zhuǎn)，目光中帶著鼓勵與考驗(yàn)：“不過，張教授治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要求極高，尤其看重學(xué)生的獨(dú)立思考與扎實(shí)功底。我雖可為你引薦，但能否說服他接納你這個特殊的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并愿意傾力指導(dǎo)，還需看你自己的本事。你持我寫的推薦信自行前去拜訪，陳述你的想法與能力?！?br />
  說著，梁先生從抽屜中取出一張信紙，在上面寫了幾行字塞進(jìn)信封后遞給了林墨。這并非正式的介紹信，更像是一個敲門磚，給予了林墨機(jī)會，卻也要求他憑真才實(shí)學(xué)去贏得認(rèn)可。

  拿著梁先生的推薦信，林墨精心準(zhǔn)備了數(shù)日，不僅梳理了聯(lián)合體項(xiàng)目的背景、自己的初步構(gòu)想，更將大學(xué)以來在結(jié)構(gòu)、施工、工程經(jīng)濟(jì)乃至古建研究方面的積累做了系統(tǒng)歸納。

  他深知，面對張維翰這樣的學(xué)者，空談理想是無用的，必須展現(xiàn)出與之匹配的能力與潛力。

  張維翰教授的辦公室位于土木系館一個安靜的角落，堆滿了書籍和圖紙，空氣中有淡淡的墨水與舊紙張混合的氣味。教授本人年約五旬，頭發(fā)梳理得一絲不茍，戴著金邊眼鏡，神情嚴(yán)肅，目光銳利，帶著典型的德式嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)格。

  林墨恭敬地遞上梁先生的名片，并做了自我介紹，然后條理清晰地闡述了自己參與聯(lián)合體項(xiàng)目的前因后果，以及希望以此為基礎(chǔ)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法。

  他沒有夸大其詞，而是客觀地陳述了項(xiàng)目的挑戰(zhàn)性，以及自己為此所做的知識儲備和實(shí)踐積累，包括在私底下的大量模擬練習(xí)、對現(xiàn)代工業(yè)建筑文獻(xiàn)的研讀，以及對傳統(tǒng)營造智慧的理解可能為項(xiàng)目帶來的獨(dú)特視角。

  張維翰教授安靜地聽著，手指交叉置于桌前，不時提出一兩個關(guān)鍵問題，直指核心，如不同生產(chǎn)環(huán)節(jié)的物流組織優(yōu)化、聯(lián)合體與城市基礎(chǔ)設(shè)施的接口、以及在當(dāng)前資源條件下如何平衡先進(jìn)性與可行性等。

  林墨均能結(jié)合自己的研究和推演，給出有理有據(jù)的回答，雖非盡善盡美，但思路清晰，顯露出超越年紀(jì)的視野和扎實(shí)基礎(chǔ)。

  聽完林墨的陳述，張教授沉吟了許久，辦公室內(nèi)只剩下窗外隱約傳來的梧桐葉摩挲聲。

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  “林墨同學(xué)，”張教授終于開口，語氣平穩(wěn)聽不出喜怒，“你的情況，梁先生略有提及。你展現(xiàn)出的主動性和已有的知識結(jié)構(gòu)，確實(shí)超出我的預(yù)期。以實(shí)際重大工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，勇氣可嘉，若能完成，意義非凡?！?br />
  他話鋒一轉(zhuǎn)，目光如炬地盯著林墨：“但是，正因其重大且復(fù)雜，對執(zhí)行者的規(guī)劃能力、時間管理能力和抗壓能力要求極高。我無法僅憑你一番談話就做出決定?！?br />
  他拿起一支鉛筆，在一張空白稿紙上輕輕點(diǎn)了點(diǎn)：“我給你一個考驗(yàn)。把你剛才所說的——如何在這未來一年左右的時間里，統(tǒng)籌你的學(xué)業(yè)課程、必要的工地實(shí)習(xí)、項(xiàng)目籌備組的技術(shù)顧問工作、你個人持續(xù)的技藝修行，以及最終完成這個龐大的畢業(yè)設(shè)計(jì)——所有這些任務(wù)，整合成一份詳盡的、可執(zhí)行的個人發(fā)展與項(xiàng)目推進(jìn)計(jì)劃表?！?br />
  “這份計(jì)劃表，我需要看到明確的時間節(jié)點(diǎn)、各階段的核心任務(wù)與交付成果、潛在的風(fēng)險預(yù)估與應(yīng)對策略、以及你計(jì)劃如何分配你的時間與精力?！?br />
  “它不僅要證明你有能力完成這個課題，更要證明你有能力管理好完成這個課題的整個過程?！?