回到水木大學(xué)，林墨迅速切換回學(xué)生的角色，將全部精力投入學(xué)習(xí)中。

  大一上學(xué)期的課程以基礎(chǔ)為主，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、化學(xué)、畫法幾何與工程制圖、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、俄語。對于經(jīng)歷過高考洗禮和后世信息爆炸時代的林墨而言，這些知識的邏輯框架和核心概念并不陌生。

  雖然六十年代的教材偏重理論推導(dǎo)和經(jīng)典體系，與后世側(cè)重應(yīng)用和計算機(jī)輔助有所不同，但其嚴(yán)密性和深度反而更契合他如今沉穩(wěn)鉆研的心性。

  他也不是簡單地“吃老本”，而是以一種重新發(fā)現(xiàn)和系統(tǒng)梳理的態(tài)度去學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)的微積分思想，讓他對《魯班經(jīng)》中那些關(guān)于曲線、曲面、結(jié)構(gòu)受力的經(jīng)驗(yàn)性描述有了更本質(zhì)的理解。

  大學(xué)物理的力學(xué)部分，與他日夜錘煉的木工技藝、榫卯受力分析相互印證，常常觸發(fā)新的靈感。他學(xué)得輕松，并非浮于表面，而是真正做到了融會貫通，往往能提出比教科書更深入或更實(shí)際的問題，讓授課的老教授們都對這個沉默卻眼神銳利的學(xué)生刮目相看。

  真正的“碾壓”出現(xiàn)在畫法幾何與工程制圖課上。這門課要求極高的空間想象力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作圖能力，是工程師的“語言”。對于習(xí)慣了CAD三維建模的后世工程師來說，純手繪制圖是一項(xiàng)近乎失傳的技藝。但對林墨而言，這卻是他的絕對領(lǐng)域！

  趙山河嚴(yán)苛訓(xùn)練出的“眼準(zhǔn)、手穩(wěn)、心靜”，《魯班經(jīng)》中蘊(yùn)含的古老投影智慧加上后世對視圖、剖視、局部放大等表達(dá)方式的成熟理解，讓他在制圖課上表現(xiàn)得如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老工程師。

  他作圖速度極快，線條均勻流暢如同尺規(guī)畫出，字體工整仿若印刷。更讓老師和同學(xué)震驚的是，他常常能下意識地運(yùn)用一些此時還未普及或未被強(qiáng)調(diào)的簡化畫法、特殊表達(dá)技巧。

  如簡化螺紋畫法、過渡線的特殊處理、一些表達(dá)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的巧妙剖視方案，使得圖紙既完全符合國標(biāo)要求，又異常清晰、易于讀圖、節(jié)省作圖時間。

  一次課堂練習(xí)，要求繪制一個帶有復(fù)雜相貫線的零件三視圖。許多同學(xué)抓耳撓腮，空間關(guān)系繞不清楚。

  林墨只看了一眼實(shí)物模型，便迅速在圖紙上構(gòu)建出基準(zhǔn)線，運(yùn)用“輔助平面法”和“緯圓法”精準(zhǔn)地求出相貫線，其步驟之簡潔、作圖之精準(zhǔn)，讓巡堂的制圖老師——一位以嚴(yán)格著稱的老講師——在他身后駐足觀看了足足十分鐘。

  課后，這位老師特意把林墨叫到辦公室，拿著他的圖紙，推了推老花鏡，語氣帶著難以置信的驚喜：“林墨同學(xué)，你這些作圖方法……有些很巧妙??！比如這里用輔助球面找特殊點(diǎn)，還有這里對相貫線趨勢的把握，簡直……簡直像是做過幾十年設(shè)計的老技術(shù)員！你以前專門學(xué)過機(jī)械制圖？”

  林墨平靜地回答：“老師，我以前在家具廠做質(zhì)檢和部分設(shè)計工作，經(jīng)常需要看圖和修改圖紙，可能摸索出一些土辦法。系統(tǒng)的理論還是跟老師您學(xué)才更明白。”他巧妙地將原因歸結(jié)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既解釋了能力的來源，又保持了謙遜。

  老講師嘖嘖稱奇，愛不釋手地反復(fù)看著那張堪稱范本的圖紙：“好！太好了！實(shí)踐出真知！你這水平，直接去考工程師制圖資格都沒問題！以后我的課，你可以多幫幫其他同學(xué)，也把你的這些‘土辦法’給大家講講，只要是符合規(guī)范的，那就是好辦法！”

  從此，林墨幾乎成了制圖課的助教，周圍總是圍著一圈請教問題的同學(xué)，他也樂于分享，但會仔細(xì)區(qū)分哪些是符合當(dāng)前規(guī)范的“技巧”，哪些是過于超前的“概念”，只提前者。

  平靜的學(xué)習(xí)生活被一則消息打破。周二下午，班導(dǎo)師吳副教授讓課代表傳話，叫林墨課后去他辦公室一趟。

  林墨敲門進(jìn)去時，吳老師正在看一份文件，見他進(jìn)來，臉上露出和煦的笑容：“林墨同學(xué)，來了，坐?！?br />
  “吳老師，您找我？”

  “嗯，”吳老師放下文件，目光中帶著幾分好奇和欣賞，“剛接到輕工部設(shè)計院木材研究所一位孫組長打來的電話，說是他們課題組一個骨干成員家里突發(fā)急事，要請假一段時間?！?br />
  “實(shí)驗(yàn)正進(jìn)行到關(guān)鍵階段，數(shù)據(jù)記錄和分析缺人手。他們……指名道姓，希望你能在不影響學(xué)業(yè)的前提下，盡量抽空回去幫幫忙?！?br />
  他頓了頓，看著林墨：“我倒是很意外。設(shè)計院那邊門檻不低，他們怎么會找到一個大一的新生？聽孫組長的語氣，對你可是非常推崇啊。能跟我聊聊怎么回事嗎？”

  林墨于是將入學(xué)前因王副司長引薦，參與木材干燥與物性研究課題，以及自己有一些木材加工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的事情簡要說了說，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了自己在實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)記錄方面的輔助作用，略去了許多細(xì)節(jié)。

  吳老師聽得頻頻點(diǎn)頭，眼中贊賞之色更濃：“原來如此。沒想到你入學(xué)前就有這樣的經(jīng)歷和見識，難怪基礎(chǔ)課學(xué)得這么扎實(shí)，尤其是制圖，老劉可沒少夸你。理論和實(shí)踐結(jié)合，這是非常好的學(xué)習(xí)方式！”

  他沉吟了一下，說道：“設(shè)計院的課題研究，雖然是基礎(chǔ)研究，但能接觸到前沿的科研方法和行業(yè)痛點(diǎn)，對你的專業(yè)視野拓展很有好處。大學(xué)學(xué)習(xí)，也不僅僅在課堂。只要你能保證本校課程不掉隊(duì)，我個人是支持你去的。這也體現(xiàn)了我們水木學(xué)生服務(wù)國家建設(shè)的擔(dān)當(dāng)嘛！”

  他拿起筆：“這樣，你寫個簡單的說明和離校申請，把設(shè)計院那邊的情況和你的課程時間安排附上，我?guī)湍愫炞?，然后去找劉輔導(dǎo)員備案一下就行。記住，學(xué)業(yè)是根本，不能本末倒置?！?br />
  “謝謝吳老師！我保證不會影響學(xué)習(xí)?！绷帜屑さ馈Ｓ辛税鄬?dǎo)師的支持，這件事就順利多了。