寒潮過境后的別墅區(qū)，玻璃窗上凝著霜花，宛如千萬根細小的冰針，將屋內(nèi)屋外隔絕成兩個世界。李家別墅的宴會廳里，空氣仿佛被無形的巨石壓得凝滯，盡管張大爺?shù)膭裾f稍稍緩和了氣氛，但眾人臉上的愁云仍未散去。水晶吊燈灑下的光線，映得林宛如的臉色愈發(fā)蒼白，她機械地摩挲著手中早已涼透的柿餅，眼神空洞而迷茫，仿佛失去了靈魂；李父的拐杖有一下沒一下地敲擊著地面，節(jié)奏凌亂而沉重，恰似他此刻紛亂如麻的內(nèi)心；一眾親戚圍坐在一起，交頭接耳，竊竊私語聲中滿是不安與擔憂，如同籠罩在心頭的陰霾。

  就在這時，門鈴再次響起，清脆的聲音如同一把利刃，劃破了屋內(nèi)令人窒息的寂靜。李思成快步上前開門，凜冽的寒風裹挾著幾片枯葉灌了進來，他不禁打了個寒顫。只見一位身著藏青色中山裝的老者立于門外，老者頭發(fā)梳得一絲不茍，根根銀絲在月光下泛著微光，金絲眼鏡下目光深邃如淵，周身散發(fā)著沉穩(wěn)而睿智的氣息，正是國內(nèi)頂尖的兒童教育專家 —— 周明遠教授。

  “周教授，您可算來了！” 李思成語氣中帶著如釋重負的欣喜，聲音微微顫抖，仿佛在黑暗中苦苦掙扎的人終于看到了一絲曙光。他連忙將教授迎進屋內(nèi)，順手關(guān)上了門，隔絕了外面的寒意。

  周教授微笑著點點頭，目光如炬，掃過屋內(nèi)眾人，溫和地打招呼：“各位，打擾了。聽聞李家為孩子的教育之事憂心忡忡，我特來叨擾，希望能盡綿薄之力。” 說著，他緩步走到主位旁的椅子坐下，動作不緊不慢，每一個細微的動作都透露著從容與優(yōu)雅，卻自有一股令人安心的氣場，仿佛他的存在就能撫平所有的焦慮。

  林宛如抬起頭，眼中閃過一絲戒備，聲音沙啞而顫抖：“教授，您真的覺得把孩子送去那種地方是對的嗎？曉聰才上初中，他那么小，怎么受得了？” 她的手指緊緊攥著衣角，關(guān)節(jié)因用力而泛白，仿佛那是她此刻唯一的依靠，是在這充滿不確定性的情境中，能抓住的最后一根救命稻草。

  周教授并未急著回答，而是從隨身的公文包里取出一疊厚厚的資料，那是李思成提前交給他的關(guān)于曉聰?shù)那闆r以及清平村的教育模式介紹。資料的邊緣已經(jīng)被翻得微微卷起，上面密密麻麻地布滿了各種批注和標記。他慢條斯理地戴上眼鏡，鏡片后的目光專注而深邃，逐頁翻看，屋內(nèi)眾人都屏息凝神，目光緊緊盯著他，仿佛他手中握著的是決定曉聰命運的關(guān)鍵鑰匙，每一個細微的表情變化都牽動著大家的心。

  半晌，周教授放下資料，摘下眼鏡，輕輕擦拭了一下，目光堅定地掃視眾人，緩緩開口：“我從事兒童教育研究三十余年，見過形形色色的孩子和教育方式。說實話，李思成先生打造的清平村教育模式，初看大膽至極，甚至有些驚世駭俗，細究之下，卻是蘊含著大智慧，是真正深諳教育本質(zhì)的創(chuàng)舉?！?br />
  李父眉頭緊皺，臉上的皺紋擰成了一個 “川” 字，拄著拐杖往前探了探身子，語氣帶著濃濃的質(zhì)疑：“教授，您這話怎么說？讓孩子去吃苦，去受罰，這能叫智慧？我這把老骨頭聽著都覺得心疼，更別說孩子的父母了?！?他的聲音微微發(fā)顫，既有對孫子的心疼，也有對這種教育方式的不解。

  周教授微微一笑，笑容中帶著一絲了然，不慌不忙地解釋：“李老先生，您可知‘玉不琢，不成器；人不學，不知義’？現(xiàn)在的孩子，尤其是像曉聰這樣家庭條件優(yōu)越的，從小被過度呵護，衣來伸手，飯來張口，就像溫室里精心培育的花朵，看似嬌艷欲滴，實則脆弱不堪，經(jīng)不起半點風雨。適當?shù)拇煺酆蛻土P，就如同大自然的風雨，看似殘酷無情，卻是他們成長必不可少的養(yǎng)分，能讓他們的根系扎得更深，枝干長得更壯。”

  他頓了頓，目光轉(zhuǎn)向林宛如，語氣溫和卻有力，仿佛冬日里的暖陽：“李太太，您心疼孩子，這是人之常情，天下哪有父母不疼愛自己孩子的？但您仔細想想，曉聰之前的種種行為，難道不是因為缺乏正確的引導和約束嗎？在清平村，孩子要自己洗衣做飯，體會勞動的艱辛；要下地干活，懂得糧食的來之不易；要為自己的錯誤承擔后果，學會責任與擔當。這些看似辛苦的經(jīng)歷，實則是在教會他們生活的技能，培養(yǎng)他們的責任感和堅韌不拔的意志，是在為他們的未來鋪就一條堅實的道路?！?br />
  林悅推了推眼鏡，眼中閃過一絲憂慮，若有所思地問道：“教授，可曉聰畢竟是個孩子，他能理解這些嗎？萬一他在那邊受到傷害，留下心理陰影怎么辦？我們做家長的，最怕的就是孩子受到傷害?！?她的聲音里充滿了關(guān)切，作為表姐，她也一直關(guān)注著曉聰?shù)某砷L。

  周教授從公文包中又取出一份裝訂整齊的文件，那是國外關(guān)于挫折教育的研究報告，上面還貼著各種圖表和案例分析。他輕輕翻開，指著其中的內(nèi)容說道：“這正是清平村教育模式的精妙之處。他們并非單純地懲罰，而是寓教于行。比如曉聰破壞教室公物被罰清掃操場，這不僅是對他錯誤行為的懲戒，更是讓他通過勞動明白，任何破壞行為都需要付出代價，都要自己承擔后果。而且，從資料來看，曉聰在受罰后已經(jīng)有了積極的轉(zhuǎn)變，他開始主動承擔責任，幫助同學，這就是最好的證明。教育不是一蹴而就的，需要時間和耐心，就像培育一棵幼苗，需要精心呵護，也需要適當修剪?！?br />
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  大姨依然滿臉擔憂，眉頭緊緊皺起，尖著嗓子說道：“話是這么說，可曉聰要在那里待六年??！初中和高中，正是孩子最需要家人陪伴的時候，我們就這樣放手，真的合適嗎？這六年，孩子的成長只有一次，錯過了就再也回不來了?！?她的聲音里帶著哭腔，作為長輩，她對曉聰也是疼愛有加。

  周教授神色鄭重，目光中透著理解與堅定，語重心長地說：“這位女士，您有沒有想過，過度的陪伴有時候反而會成為孩子成長的阻礙？就像鳥兒，一直關(guān)在籠子里，永遠學不會飛翔。在清平村，曉聰會和同齡人一起學習、生活、勞動，他會學會與人相處，學會團隊協(xié)作，學會獨立解決問題。這六年，看似漫長，但對孩子的一生來說，卻是塑造品格、奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。等他從那里走出來，收獲的將不僅僅是知識，更是受用一生的良好品行和堅韌性格，是在未來人生道路上披荊斬棘的勇氣和能力?！?br />
  二舅母擦了擦眼淚，哽咽著說：“教授，您說曉聰真的能變好嗎？我們實在是太擔心了…… 每天晚上睡覺前，我都會想起曉聰小時候可愛的模樣，再想想他現(xiàn)在的情況，心里就像刀割一樣。” 她的話語中充滿了無奈和擔憂，淚水在眼眶中打轉(zhuǎn)。

  周教授站起身，走到眾人中間，目光堅定而溫暖，仿佛能驅(qū)散所有的陰霾：“我不敢說絕對，但從教育心理學的角度來看，曉聰具備改變的潛力。他之前的叛逆，某種程度上