桌子上，仔細(xì)翻閱著厚厚的理論筆記。

  “來了？”周教授聞聲抬起頭，目光如鷹隼般銳利，“經(jīng)過前一段時(shí)間的激發(fā)和基礎(chǔ)培養(yǎng)，你對(duì)‘感應(yīng)’機(jī)械靈犀的能力，已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。今天，我們要做的，是一個(gè)質(zhì)的飛躍——不是讓你被動(dòng)地‘感應(yīng)’它，而是讓你有意識(shí)地、主動(dòng)地去‘控制’它?！?br />
  陳平鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭，深吸一口氣，目光灼灼：“教授，我準(zhǔn)備好了?！?br />
  周教授面前的裝置結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜，由數(shù)十個(gè)大小不一、相互嚙合的齒輪、精密的連桿以及閃爍著指示燈的傳感器組成，裝置中央鑲嵌著一塊液晶屏，正實(shí)時(shí)跳動(dòng)著各項(xiàng)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)。

  “這是‘靈犀測(cè)試臺(tái)’第一代原型機(jī)，”周教授指著裝置介紹道，“它能精確捕捉并量化你對(duì)機(jī)械產(chǎn)生的‘共鳴’強(qiáng)度?，F(xiàn)在，集中精神，試著用意念去控制中央那個(gè)最大的主齒輪，讓它以每分鐘60轉(zhuǎn)的速度勻速轉(zhuǎn)動(dòng)?！?br />
  陳平依言上前，伸出右手食指，輕輕搭在冰涼的金屬外殼上。他緩緩閉上眼睛，屏除雜念，努力在腦海中清晰地構(gòu)建出齒輪勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的畫面，并試圖將自己的意念灌注其中，去驅(qū)動(dòng)和控制它的轉(zhuǎn)速。

  然而，無論他如何集中精神去“念想”，那靜止的齒輪依舊紋絲不動(dòng)。

  他有些焦急地睜開眼：“教授，這……這真的能行嗎？意念怎么可能控制得了齒輪的物理轉(zhuǎn)動(dòng)呢？”

  “別人或許不行，但你肯定行！”一直沉默的李教授突然開口，語(yǔ)氣篤定，“但關(guān)鍵在于，你必須讓內(nèi)心徹底安靜下來，心無旁騖，精神高度凝聚，達(dá)到一種純粹的‘入定’狀態(tài)?！?br />
  陳平再次嘗試，努力按照李教授的話去做。這一次，奇跡發(fā)生了——隨著他意念的持續(xù)集中和高度專注，那原本靜止的齒輪竟真的開始微微抖動(dòng)起來，接著，像鐘表的分針般極其緩慢地開始挪動(dòng)！液晶屏上的轉(zhuǎn)速數(shù)字從“0”開始跳動(dòng)，逐漸增加，艱難地上升，最后，竟穩(wěn)定在了每分鐘30轉(zhuǎn)的刻度上。

  “不錯(cuò)，第一次嘗試就能達(dá)到這個(gè)程度?！敝芙淌谖⑽㈩h首，眼中閃過一絲贊許，“現(xiàn)在，嘗試用意念讓它加速到每分鐘80轉(zhuǎn)?！?br />
  陳平聞言，眉頭微蹙，再次凝神聚力。在他的意念驅(qū)動(dòng)下，齒輪的轉(zhuǎn)速開始逐漸提升，50轉(zhuǎn)…60轉(zhuǎn)…70轉(zhuǎn)……然而，就在他試圖一鼓作氣穩(wěn)定在80轉(zhuǎn)時(shí)，整個(gè)裝置突然發(fā)出一陣刺耳的“嘎吱”摩擦聲，齒輪劇烈地左右抖動(dòng)起來！

  “停！”李教授猛地出聲喝止。

  陳平心頭一驚，迅速收回了意念的牽引。齒輪的轉(zhuǎn)速緩緩下降，最終歸于靜止。

  “問題出在哪里？”李教授目光炯炯地看著陳平。

  陳平喘息著，額頭滲出細(xì)汗，他仔細(xì)回想著剛才的感受：“我……剛才太心急了，想著一蹴而就直接達(dá)到目標(biāo)轉(zhuǎn)速，結(jié)果在加速過程中失去了對(duì)力量傳導(dǎo)和齒輪嚙合細(xì)節(jié)的精確控制，導(dǎo)致了失衡和抖動(dòng)?！?br />
  “很好，能意識(shí)到這點(diǎn)非常關(guān)鍵?！敝芙淌谀樕下冻鲭y得的欣慰微笑：

  “記住，機(jī)械靈犀的運(yùn)用，絕非依靠蠻力，而在于極致的精準(zhǔn)與協(xié)調(diào)。這就像彈奏一首復(fù)雜的鋼琴曲，不是靠用力敲擊琴鍵，而是依靠指尖對(duì)琴鍵最細(xì)微觸感的精妙控制。這次雖然失敗了，但隨著針對(duì)性訓(xùn)練的持續(xù)加強(qiáng)，你很快就可以達(dá)到甚至超越這個(gè)峰值！”

  說罷，周教授還意味深長(zhǎng)地故意瞟了旁邊的李教授一眼，仿佛在用眼神無聲地宣告：

  看吧，機(jī)械靈犀的突破，靠的不是虛無縹緲的“神諭”，而是實(shí)打?qū)?、一步一個(gè)腳印的后天刻苦練習(xí)！

  訓(xùn)練持續(xù)了整整一個(gè)上午。在兩位教授細(xì)致入微的指導(dǎo)下，陳平從最初的生澀笨拙，逐漸變得熟練起來。他甚至能在周教授一步步的指令下，完成更復(fù)雜的多線程操作——同時(shí)用意念控制多個(gè)齒輪，讓它們以各自不同的速度同步、穩(wěn)定地運(yùn)轉(zhuǎn)。

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  午休時(shí)分，三人坐在實(shí)驗(yàn)室外綠樹成蔭的長(zhǎng)椅上，溫暖的陽(yáng)光透過層層疊疊的樹葉間隙灑落，在他們身上投下斑駁的光影。

  “周教授，”陳平忍不住心中的好奇，開口問道，“您年輕時(shí)，是不是也做過類似的艱苦訓(xùn)練？”

  周教授聞言沉默了片刻，眼神變得有些遙遠(yuǎn)，似乎在追憶往昔：

  “是啊，那是很多年前了……當(dāng)年我和老李，一起設(shè)計(jì)過類似的初代靈犀測(cè)試裝置。那時(shí)候，我們都懷著一腔熱血，堅(jiān)信機(jī)械靈犀是可以被系統(tǒng)‘訓(xùn)練’和‘開發(fā)’出來的?！?br />
  一旁的李教授輕輕嘆了口氣，語(yǔ)氣復(fù)雜：

  “可惜啊，后來我們?cè)谔剿鞯牡缆飞袭a(chǎn)生了巨大的分歧，走上了不同的方向。我始終堅(jiān)持認(rèn)為，真正的、強(qiáng)大的機(jī)械靈犀是與生俱來的天賦，是神明的恩賜，不可復(fù)制；而你，周教授，卻始終堅(jiān)信它是一種深埋于意識(shí)深處的潛能，可以通過科學(xué)的方法和持之以恒的努力去喚醒和提升?！?br />
  “現(xiàn)在看來，”周教授轉(zhuǎn)過頭，目光深邃地看著陳平，“或許我們當(dāng)年的觀點(diǎn)都只對(duì)了一部分，也都不夠全面。陳平你的出現(xiàn)，讓我們看到了第三種更接近本質(zhì)的可能——天賦與潛能，它們本就是一體兩面，相輔相成。天賦是那扇門的鑰匙，而潛能則是推開這扇門后，那條可以不斷拓寬、延伸的漫長(zhǎng)道路?！?br />
  陳平心中一動(dòng)，仿佛捕捉到了什么關(guān)鍵：“那……教授，我的極限究竟在哪里？或者說，這種潛能的邊界在哪里？”

  周教授聽了，臉上露出一個(gè)豁達(dá)而充滿力量的笑容：“極限？真正的頂尖工匠，他們的字典里從來沒有‘極限’這個(gè)詞。他們只相信，每一次傾盡全力的嘗試，每一次對(duì)細(xì)節(jié)的極致打磨，都能讓他們手中的作品，離心中那個(gè)完美的境界更近一步?！?br />
  下午的訓(xùn)練更加深入，挑戰(zhàn)性陡增。周教授開始讓陳平嘗試在充滿干擾的惡劣環(huán)境下用意念控制裝置——實(shí)驗(yàn)室的頂燈被設(shè)置為忽明忽暗地瘋狂閃爍，同時(shí)，刺耳嘈雜的白噪音通過音箱持續(xù)不斷地播放著，試圖擾