“王教授，非常感謝您能抽出寶貴時間和我交流。我在上海從事英語教育工作，一直關(guān)注著上海英語課程標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)。您也知道，上海的英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在全國處于領(lǐng)先地位，而且還在不斷更新完善。您能先給我講講最新的上海英語課程標(biāo)準(zhǔn)在詞匯量要求方面，和之前相比有哪些主要變化嗎？”

  王教授微笑著點了點頭，推了推眼鏡，不緊不慢地說道：“當(dāng)然可以。上海2021年修訂版的英語課程標(biāo)準(zhǔn)在詞匯量要求上，其實和之前的整體框架保持了連貫性，但在具體數(shù)量和應(yīng)用能力上有了更細(xì)致的調(diào)整。就拿小學(xué)階段來說，現(xiàn)在要求1 - 5年級學(xué)生掌握大約800 - 1000個單詞，200 - 300個常用搭配或短語。這個數(shù)字看似和之前差別不大，但更強調(diào)詞匯的實用性和生活場景的融合。以前可能只是單純地要求學(xué)生記住單詞，現(xiàn)在更注重在家庭、學(xué)校、動物、顏色、數(shù)字等這些貼近生活的場景中靈活運用。比如說，在學(xué)習(xí)動物單詞時，不僅要會讀會寫‘dog’‘cat’，還要能在句子‘The dog is running after the cat’中理解和運用，通過這樣的方式，讓學(xué)生真正掌握詞匯的用法?！?br />
  我一邊認(rèn)真聆聽，一邊在筆記本上記錄，腦海中不禁浮現(xiàn)出孩子們在課堂上進行情景對話的畫面。我接著問道：“那初中階段呢？聽說詞匯量要求有了比較大的提升?！?br />
  王教授端起茶杯，輕抿一口，說道：“沒錯，初中階段（6 - 9年級）的詞匯量要求累計達到2000 - 2500個單詞，這是包含小學(xué)階段詞匯量的總數(shù)，詞組和短語也增加到了500 - 600個常用搭配。初中階段的詞匯主題更加廣泛，涉及科技、文化、社會等領(lǐng)域。你看，隨著學(xué)生年齡的增長和認(rèn)知水平的提高，他們需要接觸更豐富的知識，英語作為獲取信息的重要工具，詞匯量的擴充是必然的。而且，初中階段對閱讀理解和書面表達能力的要求更高了，單純的基礎(chǔ)詞匯已經(jīng)無法滿足學(xué)習(xí)需求。例如，在閱讀理解中，會出現(xiàn)關(guān)于人工智能、環(huán)境保護等主題的文章，里面就會有很多專業(yè)詞匯和復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)，學(xué)生只有掌握了足夠的詞匯量，才能理解文章的含義，準(zhǔn)確答題。在寫作方面，也要求學(xué)生能夠運用更豐富的詞匯和多樣的表達方式來闡述自己的觀點，所以詞匯量的提升是非常關(guān)鍵的?！?br />
  我對王教授的講解深感認(rèn)同，又想到了上海標(biāo)準(zhǔn)與全國標(biāo)準(zhǔn)的差異，便問道：“王教授，我們都知道上海的英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)高于全國新課標(biāo)，您覺得造成這種差異的主要原因是什么呢？”

  王教授放下茶杯，神色認(rèn)真地說：“這主要和上海的城市定位以及發(fā)展需求密切相關(guān)。上海作為國際化大都市，對外交流頻繁，無論是經(jīng)濟、文化還是科技領(lǐng)域，都需要大量具備良好英語能力的人才。從學(xué)生未來的發(fā)展角度來看，較高的英語水平能讓他們在國際舞臺上更具競爭力，無論是參與國際學(xué)術(shù)交流、出國留學(xué)還是進入跨國企業(yè)工作，都能游刃有余。所以，上海的英語課程標(biāo)準(zhǔn)在詞匯量和綜合能力培養(yǎng)上都高于全國平均水平，這也是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展。比如說，上海的學(xué)生在參加國際青少年科技競賽時，需要用英語與來自世界各地的選手交流，這就要求他們不僅要掌握專業(yè)的科技詞匯，還要具備流利的口語表達和良好的溝通能力?！?br />
  我一邊思考一邊點頭，接著又提出了心中的疑問：“在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)質(zhì)學(xué)校或國際課程班的詞匯量要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這個標(biāo)準(zhǔn)，您怎么看待這種現(xiàn)象呢？”

  王教授笑了笑，說道：“這其實是教育多元化和個性化的體現(xiàn)。這些優(yōu)質(zhì)學(xué)校和國際課程班通常有更豐富的教學(xué)資源和更先進的教育理念，他們的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生在國內(nèi)的考試中取得好成績，更注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和綜合素養(yǎng)。為了讓學(xué)生能夠順利銜接國際教育體系，或者在國際競賽中嶄露頭角，他們會在課程中融入更多的學(xué)術(shù)詞匯和拓展內(nèi)容。比如，在國際課程班的閱讀課上，學(xué)生可能會閱讀《紐約時報》《經(jīng)濟學(xué)人》等英文原版刊物，里面就會有大量的高級詞匯和復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高英語水平，還能了解國際前沿的資訊和文化。當(dāng)然，這也對教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。”

  我對王教授的觀點深表贊同，又想到了詞組和單詞在教學(xué)中的關(guān)系，便請教道：“王教授，在教學(xué)過程中，詞組和單詞的教學(xué)總是讓我有些困惑，您能給我講講它們之間的關(guān)系以及教學(xué)重點嗎？”

  王教授耐心地解釋道：“詞組，像動詞短語、固定搭配這些，雖然單獨列出，但它們和單詞是相輔相成的關(guān)系。單詞是語言的基本單位，而詞組則是在單詞的基礎(chǔ)上，通過不同的組合方式表達更豐富、更準(zhǔn)確的含義。在教學(xué)中，不能孤立地教授詞組，一定要放在具體的語境中讓學(xué)生理解和運用。比如，‘look forward to’這個詞組，不能簡單地讓學(xué)生記住它的意思是‘期待’，而是要通過例句‘I am looking forward to meeting you’讓學(xué)生明白它的用法和搭配。而且，詞組的運用能夠讓學(xué)生的語言表達更加地道和自然。在寫作和口語中，恰當(dāng)?shù)厥褂迷~組能夠提升文章和對話的質(zhì)量。所以，在教學(xué)過程中，要多設(shè)計一些情景練習(xí)，讓學(xué)生在實際運用中掌握詞組?！?br />
  這章沒有結(jié)束，請點擊下一頁繼續(xù)閱讀！

  我一邊記錄一邊消化著王教授的話，又想到了2022年后上海部分區(qū)域試點“新課標(biāo) +”的情況，便問道：“王教授，聽說2022年后上海部分區(qū)域試點‘新課標(biāo) +’，這對詞匯教學(xué)有什么新的要求或者變化嗎？”

  王教授微微皺眉，思考片刻后說：“‘新課標(biāo) +’主要是在原有課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進一步強化學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。以前可能更注重詞匯的記憶和理解，現(xiàn)在則更強調(diào)在真實語境中運用詞匯解決實際問題。比如，在項目式學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生用英語完成一個關(guān)于上海歷史文化的研究報告，這就要求他們不僅要掌握相關(guān)的歷史文化詞匯，還要能夠運用這些詞匯準(zhǔn)確地表達自己的觀點和研究成果。而且，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，也會更注重詞匯的運用是否恰當(dāng)、靈活。不過，具體的內(nèi)容和要求可能會根據(jù)不同區(qū)域和學(xué)校的實際情況有所調(diào)整，建議你通過學(xué)?；蚪逃肢@取最新的文件，這樣能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向?！?br />
  不知不覺，時間已經(jīng)過去了很久，但我感覺還有很多問題想要請教。我又想到了家長們關(guān)心的問題，便問道：“王教授，在實際教學(xué)中，很多家長都很關(guān)心孩子的詞匯學(xué)習(xí)，擔(dān)心孩子記不住單詞或者不會運用，您有什么好的建議可以給家長們嗎？”

  王教授微笑著說：“這是很多家長都會面臨的問題。首先，家長要明白詞匯學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，不能急