周圍儼然就是臨時(shí)搭建起來的住宅，沒有末世之前那么好，但是應(yīng)付現(xiàn)在的環(huán)境是完全可以的。

  可想而知，整個(gè)霍氏工程量有多大，各個(gè)地方都需要人。

  現(xiàn)在，孟梔才理解，當(dāng)初霍執(zhí)為什么大力篩選人了，不僅是為了擴(kuò)大勢(shì)力，而是為了這里的建設(shè)。

  所謂的生活區(qū)東側(cè)，其實(shí)是在生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)更深處，靠近巖壁的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、安靜的區(qū)域。

  那里搭建的有幼兒園，聽說小學(xué)之類的還在建設(shè)，但是人手不夠用了。

  孟梔和隋澤熙一進(jìn)去，就知道基地絕對(duì)是花了大功夫的，已經(jīng)盡量還原末世前幼兒園的樣子。

  四壁則粉刷成了溫暖的鵝黃色，上面畫著巨大的卡通森林壁畫，有憨態(tài)可掬的熊、機(jī)靈的小鹿和色彩斑斕的鳥兒，地面鋪著柔軟的、拼接式的環(huán)保地墊。

  閱讀角放著幾個(gè)低矮的小書架和彩色的豆袋沙發(fā)，書架上擺著基地能搜集到的所有兒童繪本、識(shí)字卡片，甚至還有一些工作人員自己動(dòng)手畫的連環(huán)畫。

  游戲區(qū)有木質(zhì)的滑梯、小秋千、積木桌，以及一些用廢棄材料安全改造的玩具，比如用能源管做的傳聲筒，用合金邊角料拼成的機(jī)器人。

  教學(xué)區(qū)整齊地?cái)[放著十幾張適合幼兒身高的小桌椅，前面有一塊可擦寫的白板。

  甚至還有休息區(qū)，用柔軟的隔斷簾子隔開了一個(gè)個(gè)小空間，里面放著舒適的小床。

  畢竟大家都很忙，中午不一定接孩子回家的，整個(gè)環(huán)境雖然簡(jiǎn)樸，卻處處可見用心。

  此時(shí)，已經(jīng)有五六個(gè)年紀(jì)和小栗知相仿，大概在三到五歲之間的孩子在這里了。

  他們小臉上帶著初到新環(huán)境的怯生生和掩飾不住的好奇與興奮。

  有的在積木桌前專注地搭建，有的在繪本前指著圖畫小聲交流，還有兩個(gè)膽大的正試圖往滑梯上爬。

  孟梔只覺得心酸，人太少了。

  按照她一路走來，看到的人流量，孩子不可能這么少，大多數(shù)，可能都沒活下來。

  老弱病殘幼，是最先被環(huán)境淘汰的，即使是覺醒了異能，也一樣。

  小栗知雖然膽子大，但他是初來乍到，看著這么多和他差不多高的小人兒，和他們又不認(rèn)識(shí)，一時(shí)間有些愣神，小手緊緊抓著媽媽的衣領(lǐng)。

  “大家好！”一個(gè)溫和而清晰的女聲響起，一位年紀(jì)約三十多歲、氣質(zhì)沉靜、扎著利落馬尾的女子走了過來，她身后還跟著一男一女兩位看起來同樣親切耐心的年輕人，

  “我是蘇老師，是這里的負(fù)責(zé)人，”女子微笑著給大家作自我介紹，看著小孩子們，聲音更加柔和，“歡迎來到幼兒園?！?br />
  蘇老師接著介紹，她原本就是的一名幼教老師，幸運(yùn)地在災(zāi)難初期被基地救援隊(duì)發(fā)現(xiàn)并吸納。

  另外兩位年輕老師，一位是心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，另一位則擁有護(hù)理背景。

  這樣的師資搭配，顯然考慮到了孩子們可能存在的心理創(chuàng)傷和健康管理需求，已經(jīng)是很不錯(cuò)的教師團(tuán)隊(duì)了。

  “目前我們暫時(shí)按年齡分為兩個(gè)小班，”蘇老師解釋道，“三到四歲一個(gè)班，主要進(jìn)行感官訓(xùn)練、基礎(chǔ)律動(dòng)、繪本閱讀和簡(jiǎn)單的社交游戲，四到五歲一個(gè)班，會(huì)增加一些前書寫、基礎(chǔ)數(shù)數(shù)和科學(xué)啟蒙的內(nèi)容?！?br />
  或許是蘇老師的聲音太溫柔，或許是那些色彩斑斕的玩具太有吸引力，又或許是同齡人之間天然的磁場(chǎng)，小栗知最初的緊張很快消失了。

  “老師好！”他掙扎著從孟梔懷里下來，大聲地問好，惹得老師們笑了笑。

  “去玩吧~”今天只是介紹認(rèn)識(shí)一下，還沒有正式開課的。

  小栗知認(rèn)認(rèn)真真地回答，然后左看右看，小心翼翼地靠近積木桌，看著另一個(gè)小男孩搭建的高塔。

  “這里，要放這個(gè)……”司小栗知拿起一塊三角形的積木，奶聲奶氣地試圖給出自己的建議。

  那個(gè)小男孩看了他一眼，猶豫了一下，居然接過積木，放在了塔頂，兩個(gè)小家伙對(duì)視一眼，都露出了靦腆又開心的笑容。

  很快，更多的孩子加入了建塔工程，小小的幼兒園里響起了嘰嘰喳喳的討論聲和偶爾爆發(fā)出的屬于孩童的笑聲。

  孟梔站在門口，看著兒子迅速融入集體，和小伙伴們一起游戲、交流，哪怕是笨拙的，仍然覺得很高興。

  她的孩子總是要學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)著去適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，誰知道末世什么時(shí)候結(jié)束。

  她看到蘇老師和另外兩位老師耐心地引導(dǎo)著孩子們，處理著小小的爭(zhēng)執(zhí)，鼓勵(lì)著每一個(gè)微小的進(jìn)步。

  她了解到，基地對(duì)于教育的規(guī)劃遠(yuǎn)不止于此。

  除了這個(gè)幼兒?jiǎn)⒚蓤@，在基地另一處，也已經(jīng)為年齡稍大些的孩子們開設(shè)了基礎(chǔ)文化課和體能訓(xùn)練課； 甚至還有一些天資聰穎的孩子，開始跟隨基地的工程師、研究員或戰(zhàn)斗人員學(xué)習(xí)專業(yè)技能，為基地的未來儲(chǔ)備人才。

  “那咱么走吧?！?br />
  隋澤熙倒是有些意外：“我以為你會(huì)舍不得呢?！?br />
  畢竟她多疼愛自己的這個(gè)孩子，都是有目共睹的。

  孟梔擺擺手：“操那么多心呢，有人帶著還不好啊，你不知道，這小子精力越來越旺盛了，我這個(gè)老母親，有時(shí)候都應(yīng)付不來，只能辛苦老師們。”

  “那行，你正巧可以作自己想做的事情?！?br />
  隋澤熙看她，現(xiàn)在也沒有以前那么愛打扮，帶著