也可以用他自己的方式去靠近、去理解，甚至去“征服”。

  這場(chǎng)別開生面的答辯，以其出人意料的方式，成為了坎普學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它不僅僅是通過了一次考試，更是對(duì)他獨(dú)特思維方式的正式認(rèn)可。獵人的智慧，終于在知識(shí)的殿堂里，找到了屬于自己的閃光方式。

  （莉維婭教授當(dāng)晚在書房寫下的教學(xué)筆記）

  重大突破！直覺類比教學(xué)法的成功案例！

  對(duì)象： 坎普（巨魔，獵手背景）

  課題： 高階能量控制概念——?jiǎng)討B(tài)平衡

  過程：

  - 摒棄術(shù)語灌輸，引導(dǎo)其自主構(gòu)建認(rèn)知模型。

  - 其自發(fā)將“受限空間熵增”類比為“狹窄山谷中受驚的獸群”！

  - 將“秩序符文約束”類比為“獵人設(shè)下的可控圍欄”！

  - 將“動(dòng)態(tài)平衡”理解為“通過經(jīng)驗(yàn)與手感控制獸群穩(wěn)定”！效果：

  - 理解深度遠(yuǎn)超預(yù)期！ 精準(zhǔn)把握了平衡的“動(dòng)態(tài)”、“控制”、“反饋”核心要素！

  - 證明其擁有極強(qiáng)的具象化思維與本質(zhì)洞察力！

  - 啟示： 對(duì)特殊思維模式學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)其建立“個(gè)人認(rèn)知模型”，而非強(qiáng)行套用標(biāo)準(zhǔn)范式。后續(xù)： 將此案例納入教學(xué)研究，探索“狩獵隱喻”在能量控制教學(xué)中的普適性應(yīng)用。另，需與石磐探討，如何將其“手感”經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可感知的能量操控訓(xùn)練。

  （筆記旁邊，莉維婭教授難得地畫了一幅簡(jiǎn)筆畫：一個(gè)獵手站在山谷口，巧妙地驅(qū)趕著一群小豬，使其保持有序的隊(duì)形。）