梁先生行動(dòng)力驚人。得了林墨“以模型存古建”的建議，他那顆因古城消逝而倍感痛惜的心仿佛重新注入了活力。他立刻動(dòng)用自己的影響力，在水木大學(xué)建筑系內(nèi)發(fā)起了一個(gè)名為“四九城古建風(fēng)貌留存計(jì)劃”的特別項(xiàng)目小組。

  首批招募的成員，主要是幾位對(duì)古建有興趣、課余時(shí)間相對(duì)充裕的低年級(jí)學(xué)生，他們懷著對(duì)梁先生的敬仰和對(duì)古都風(fēng)貌的好奇加入了進(jìn)來。

  梁先生親自挑選了第一批亟待“留存”的目標(biāo)——幾座頗具代表性，但或因位置偏僻、或因被認(rèn)為“價(jià)值不高”而面臨拆除風(fēng)險(xiǎn)的城門樓和牌樓。

  他將自己早年測(cè)繪的部分圖紙復(fù)印件分發(fā)下去，又拿出了林墨之前制作的那些精美絕倫的縮比模型作為范例，滿懷期待地希望這些年輕學(xué)子能用雙手，搶在推土機(jī)之前，為這些建筑留下立體的檔案。

  然而，理想與現(xiàn)實(shí)之間，隔著一道名為“技藝”的鴻溝。

  數(shù)周后，當(dāng)?shù)谝慌鷮W(xué)生作品被小心翼翼地捧到梁先生面前時(shí)，老先生臉上的期待瞬間凝固，繼而化作難以掩飾的失望。這些模型，用心是好的，態(tài)度是認(rèn)真的，但成品卻實(shí)在難以入眼。

  有的斗拱結(jié)構(gòu)松散，仿佛一碰即散；有的屋面舉折生硬，毫無古建應(yīng)有的優(yōu)美曲線；有的甚至將不同建筑的構(gòu)件張冠李戴，比例失調(diào)，形神皆失。粗糙的刀工、敷衍的粘合、對(duì)圖紙理解的偏差……種種問題暴露無遺。

  “這……這哪里是‘留存’？這簡(jiǎn)直是……是糟蹋啊！”梁先生痛心疾首，指著其中一個(gè)歪歪扭扭的城門樓模型，手指都有些發(fā)顫，“你看看這榫卯，虛掛其上，毫無咬合之力！這翼角，死板僵硬，何來飛升之勢(shì)？形尚且不準(zhǔn)，何談其神？”

  他繞著工作臺(tái)走了兩圈，看著那些充滿稚氣卻謬誤百出的“作品”，仿佛看到了那些正在消失的古建以一種更加不堪的方式在他眼前“死去”了一次。一股強(qiáng)烈的挫敗感和緊迫感涌上心頭。

  “不行，這樣不行！”梁先生猛地停下腳步，對(duì)身旁的助手?jǐn)嗳坏?，“去！馬上把林墨給我找來！現(xiàn)在，立刻！只有他，只有他才能教得了這幫孩子！”

  此時(shí)，林墨剛剛結(jié)束在學(xué)校的大部分事務(wù)，正準(zhǔn)備按照“半工半讀”的安排，全身心投入木器一廠的聯(lián)合體項(xiàng)目實(shí)習(xí)。梁先生助手急匆匆找來時(shí)，他正在宿舍收拾行李。

  此時(shí)，林墨剛剛結(jié)束在學(xué)校的大部分事務(wù)，正準(zhǔn)備按照“半工半讀”的安排，全身心投入木器一廠的聯(lián)合體項(xiàng)目實(shí)習(xí)。梁先生助手急匆匆找來時(shí)，他正在宿舍收拾行李。

  “林墨師兄，梁先生有急事，讓你務(wù)必去系館一趟！”助手語(yǔ)氣急切。

  林墨心中詫異，放下手中的物品，立刻趕了過去。一進(jìn)那間臨時(shí)充作模型制作室的大教室，就看到梁先生背對(duì)著門口，望著桌上那堆“慘不忍睹”的模型，背影顯得格外落寞和焦躁。

  幾位參與項(xiàng)目的低年級(jí)學(xué)弟學(xué)妹則惴惴不安地站在一旁，臉上寫滿了尷尬和自責(zé)。

  “先生，您找我？”林墨上前輕聲問道。

  梁先生聞聲轉(zhuǎn)過身，看到林墨，如同抓住了救命稻草，一把拉住他的胳膊，將他拽到工作臺(tái)前。

  “林墨，你快來看看！你看看這些……唉！我原本想著讓他們先試試手，誰(shuí)知……照這個(gè)樣子，等我們模型做出來，那些老建筑怕是早就灰飛煙滅了！”

  林墨目光掃過那些模型，心中立刻明了。他理解梁先生的焦急，也看出了學(xué)弟學(xué)妹們并非不努力，而是缺乏系統(tǒng)的方法和基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

  古建模型制作，尤其是達(dá)到“留存檔案”級(jí)別的精度，絕非僅有熱情和圖紙就能完成，它需要扎實(shí)的手藝根基。

  “先生，您先別急?！绷帜Z(yǔ)氣沉穩(wěn)，安撫著焦灼的老先生，“學(xué)弟學(xué)妹們初次接觸，能做到這樣已屬不易。古建模型制作，自有其門徑和方法，不能一蹴而就?！?br />
  他沉吟片刻，心中有了更周全的計(jì)較。眼下聯(lián)合體項(xiàng)目正處在關(guān)鍵時(shí)期，他不可能長(zhǎng)期滯留學(xué)校親自教學(xué)。但梁先生的計(jì)劃不能等，學(xué)生們的熱情也需要正確的引導(dǎo)。

  “先生，我有一個(gè)想法?！绷帜_口道，思路清晰，“首先，模型的基礎(chǔ)部分，比如臺(tái)基、墻體、屋瓦的大型制作，這些需要扎實(shí)泥瓦工和基礎(chǔ)木工功底?！?br />
  “我們可以從校辦工廠，或者通過關(guān)系請(qǐng)兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師傅過來，帶著學(xué)生們先把這些基礎(chǔ)構(gòu)件做起來，保證大形準(zhǔn)確、穩(wěn)固。這樣既不浪費(fèi)材料，也能讓學(xué)生們從旁觀察學(xué)習(xí)老師傅們的手上功夫和材料處理經(jīng)驗(yàn)?！?br />
  梁先生眼睛一亮：“請(qǐng)老師傅？這……這倒是個(gè)辦法！至少能把架子先搭起來！”

  林墨點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)道：“另一方面，核心的木作技藝，特別是榫卯、斗拱、雕刻這些精細(xì)活，需要專項(xiàng)訓(xùn)練?！?br />
  “我雖然不能長(zhǎng)期在此，但可以將制作縮比模型的核心步驟、關(guān)鍵技法、常見誤區(qū)以及練習(xí)方法，系統(tǒng)性地整理出來，寫成一份圖文并茂的教程與練習(xí)指南?！?br />
  他拿起一個(gè)學(xué)生做歪的斗拱，一邊拆解一邊講解：“在教程里，我會(huì)從最基礎(chǔ)的構(gòu)件練習(xí)開始，強(qiáng)調(diào)如何看圖、如何劃線、如何下刀，如何利用簡(jiǎn)單的輔助工具保證精度。”

  “讓學(xué)弟學(xué)妹們先根據(jù)教程，打磨基本功，理解結(jié)構(gòu)和法度。這份教程，也可以給請(qǐng)來的老師傅們參考，或許能給他們一些新的啟發(fā)，讓傳統(tǒng)手藝和更精確的現(xiàn)代方法結(jié)合起來?！?br />
  他最后總結(jié)道：“等我從廠里實(shí)習(xí)回來，再利用周末或晚上時(shí)間，集中進(jìn)行答疑和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的示范。這樣，老師傅負(fù)責(zé)基礎(chǔ)和傳幫帶，教程提供系統(tǒng)方法，我定期回來拔高和糾偏，三管齊下，或許能更快地推進(jìn)項(xiàng)目，也能真正讓學(xué)生們學(xué)到東西。您看如何？”

  梁先生聽著林墨這番面面俱到、既有傳承又有創(chuàng)新的安排，焦躁的心情徹底平復(fù)下來，取而代之的是滿滿的贊賞和期待。

  “好！好！就按你說的辦！請(qǐng)老師傅，寫教程，定期指導(dǎo)……林墨，你考慮得