正月里的喧囂漸次平息，在看清了自己技藝后面的路后，林墨在雷萬春和陳老爺子不遺余力的引薦下，開始了系統(tǒng)性的拜訪求學(xué)之旅。

  這兩位在四九城木工行當里德高望重的老人，人脈廣博，他們親自引路，帶著林墨一一登門，拜訪了多位代表著不同流派的八級木工大師。

  除了之前提及的，專精“京造”官式大木作復(fù)原的張師傅和深諳“蘇作”細木工精髓的李師傅外，林墨還見到了其他幾位各具特色的大家。

  有擅長“晉作”家具、風(fēng)格雄渾厚重、尤精大料應(yīng)力處理的馬師傅；

  有傳承“廣作”技藝、兼容中西、擅長復(fù)雜鑲嵌與大理石木結(jié)合應(yīng)用的黃師傅；還有一位雖非嚴格意義上的流派傳承人，但常年修復(fù)各地古建、對多種地方特色工藝都有獨到見解的“雜家”韓師傅。

  每一次拜訪，都是一次思想的洗禮。林墨姿態(tài)放得極低，秉持著晚輩求教的赤誠，不僅帶著自己近期制作的一些嘗試融合的小構(gòu)件請教，更將自己對于“融會貫通”的困惑與思考坦誠相告。

  這些大師傅們，見是雷、陳二位親自引薦的年輕人，又見林墨基礎(chǔ)扎實、悟性極高且態(tài)度謙遜，大多都樂于指點。他們不再局限于教授某一招一式的具體技法，更多的是闡述各自流派的核心思想與審美追求。

  張師傅依舊強調(diào)“規(guī)矩”是根基：“萬變不離其宗，京造的宗，就是法度。失了法度，再花哨也是無根之木?！?br />
  李師傅則點撥“意境”的重要性：“蘇作之妙，在分寸之間。線條的弧度，比例的拿捏，差之毫厘，謬以千里，全在營造一種含蓄內(nèi)斂的意境?！?br />
  馬師傅拍著厚重的案幾，聲若洪鐘：“我們晉作，講的就是個‘結(jié)實’！好看得建立在好用、耐用之上！結(jié)構(gòu)的合理性，遠比浮華的雕飾重要！”

  黃師傅則展示著帶有西洋洛可可風(fēng)格痕跡的廣作家具，觀點開放：“匠人是要有海納百川的胸襟。只要是好用的、好看的，管它來自東南西北，拿來化用便是，但核心的骨架和氣韻，還得是咱們自己的?！?br />
  韓師傅見識最廣，他的話更具總結(jié)性：“各派皆有所長，亦有所短。京造失之拘謹，蘇作偶顯纖弱，晉作或流于粗獷，廣作易入俗艷。學(xué)它們，就是要明白它們?yōu)楹伍L，為何短，取長補短，方是正道?！?br />
  雷萬春師傅在一旁聽著，不時補充，最后對林墨總結(jié)道：“小子，都聽見了吧？這些老家伙們壓箱底的本事未必肯輕易示人，但他們這幾十年來琢磨出的‘理兒’，今天算是跟你掏心窩子了?！?br />
  “你要走的這條路，就是要把這些‘理兒’都吃透，把各派公開的、基礎(chǔ)的手藝練到極致。然后，忘掉流派，只記得你要解決的問題和想要表達的美。到時候，你手下出來的東西，自然就有你自己的味道了，那才是真正的‘融’。”

  數(shù)次深入的請教與觀摹，林墨虛心聆聽，用心記錄，晚間便在“魯班工坊”中反復(fù)揣摩、虛擬構(gòu)建。他心中那條通往八級工的道路愈發(fā)清晰：不再執(zhí)著于某一派的具體形制，而是致力于理解并掌握不同流派在面對不同材料、功能、審美需求時所采用的思路與解決之道。

  他決定，先花大力氣，將幾大主要流派的經(jīng)典公開圖樣、標準構(gòu)件做法、代表性作品進行系統(tǒng)性臨摹與剖析，務(wù)求窮盡其“理”，為將來的“熔鑄一爐”打下最堅實的根基。

  元宵節(jié)過后，水木大學(xué)迎來了六四學(xué)年的第一個學(xué)期。校園里的積雪尚未完全消融，但青春的朝氣已驅(qū)散了冬日的沉悶。

  步入大四下學(xué)期，課程表發(fā)生了顯著變化。理論課程已基本結(jié)束、《城市規(guī)劃原理》等少數(shù)幾門拓展視野的課程，課時也大幅縮減。

  教學(xué)的重心，幾乎完全傾斜到了實踐環(huán)節(jié)。課表上排得滿滿的，是去往四九城各處大小工地的認知實習(xí)、測量實習(xí)以及結(jié)合《建筑施工》、《建筑結(jié)構(gòu)》等課程進行的現(xiàn)場教學(xué)。

  班主任吳老師在開學(xué)班會上也強調(diào)了本學(xué)期的重點：“同學(xué)們，這學(xué)期是我們將三年多所學(xué)理論知識，與熱火朝天的建設(shè)實踐相結(jié)合的關(guān)鍵時期?！?br />
  “大家要珍惜每一次下工地的機會，多看、多問、多思考。同時，也要開始有意識地思考自己未來的發(fā)展方向，為明年大五的畢業(yè)設(shè)計和最終的分配做準備?！?br />
  “雖然畢業(yè)設(shè)計的正式選題和導(dǎo)師雙選要到接近學(xué)期末才開始，但現(xiàn)在就可以多與感興趣的老師們交流，了解他們的研究方向。”

  同學(xué)們議論紛紛，既有對即將全面投入實踐的興奮，也有對未來的迷茫與憧憬。

  林墨坐在臺下，心境卻格外沉靜。工地的喧囂與復(fù)雜，對他而言已不陌生。

  在“虛實建造場”中，他早已模擬過無數(shù)遍從地基到封頂?shù)娜^程；在基建處檔案室，他研讀過項目決策與執(zhí)行的完整脈絡(luò)；而健體操帶來的精微控制力，甚至讓他在觀察工人操作時，能更敏銳地感知到力道運用與施工質(zhì)量的關(guān)聯(lián)。

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  接下來的日子里，林墨的身影活躍在多個不同類型的建筑工地。他不再滿足于被動聽講，而是主動參與到實習(xí)環(huán)節(jié)中。

  在一次框架結(jié)構(gòu)工地的實習(xí)中，他憑借對圖紙和施工組織的深刻理解，協(xié)助帶隊老師優(yōu)化了部分模板的支設(shè)方案，節(jié)省了工時和材料

  。在另一個大型工業(yè)廠房的施工現(xiàn)場，他能就復(fù)雜的管線綜合布置問題，與現(xiàn)場的設(shè)備工程師進行頗有見地的討論。

  他的表現(xiàn)，不僅贏得了同學(xué)們的佩服，也讓帶隊老師和現(xiàn)場的技術(shù)人員贊嘆不已?！八敬髮W(xué)真是出了個人才！”一位經(jīng)驗豐富的施工隊長如是說，“林墨這小子，擱在工地鍛煉兩年，絕對是個挑大梁的技術(shù)負責(zé)人！”

  高強度的工地實踐，如同一次次高效的淬火，將林墨腦海中那些來自課堂、工坊、檔案室的知識碎片，熔鑄成更加完整、靈動的體系。

  他對于“建造”的理解，從二維