那場(chǎng)關(guān)于市場(chǎng)失靈的精煉闡述，像一顆投入平靜湖面的石子，激起的漣漪在教室里擴(kuò)散，然后緩緩歸于沉寂。馬教授沒(méi)有再追問(wèn)，只是用那種混合著驚訝與探究的目光，又深深看了王哲一眼，便繼續(xù)了他的課程。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，這不過(guò)是個(gè)小插曲，是優(yōu)等生一次偶然的靈光乍現(xiàn)。然而對(duì)王哲而言，那幾分鐘的“表演”，卻如同在刀尖上跳舞，耗盡了他重新適應(yīng)這具年輕軀體的全部心力。

  一種深徹骨髓的疲憊感洶涌而來(lái)，并非源于睡眠不足，而是靈魂與肉體尚未完全同步的排異反應(yīng)，是高度凝聚的精神在松弛環(huán)境下驟然釋放后的虛脫。更令他不安的是，一種低鳴般的眩暈持續(xù)縈繞在他的顱腔內(nèi)，仿佛有無(wú)數(shù)細(xì)微的電流在他的神經(jīng)末梢肆意竄動(dòng)，視野邊緣偶爾會(huì)閃過(guò)一些不規(guī)則的、無(wú)法解讀的幾何光斑。

  他強(qiáng)迫自己將注意力集中在攤開(kāi)的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》上，但那熟悉的公式和圖表，此刻在他看來(lái)，簡(jiǎn)陋得如同遠(yuǎn)古時(shí)代的洞穴壁畫。他的思維慣性依然停留在那個(gè)需要處理星系級(jí)數(shù)據(jù)流的維度，眼前這些線性的、確定性的知識(shí)，讓他產(chǎn)生了一種近乎荒謬的疏離感。他能感覺(jué)到鄰座林薇薇偶爾投來(lái)的、帶著殘留驚訝和一絲好奇的目光，也能感覺(jué)到后排幾個(gè)平時(shí)對(duì)他不甚在意的同學(xué)，此刻正低聲議論著什么，目光時(shí)不時(shí)瞟向他的背影。

  課堂在繼續(xù)。黑板上是粉筆留下的、略顯潦草的板書，投影儀散發(fā)著微弱的熱量和風(fēng)扇的嗡鳴，空氣中漂浮著九十年代末裝修風(fēng)格教室特有的、混合了陳舊木材、粉筆灰和年輕人汗液的氣味。這是2012年的春天，智能手機(jī)尚未完全統(tǒng)治校園，諾基亞和摩托羅拉還是主流，課間傳遞的還是手寫的紙條和隱晦的眼神。這是一個(gè)緩慢、簡(jiǎn)單，甚至有些粗糙的時(shí)代，與他剛剛逃離的那個(gè)信息爆炸、萬(wàn)物互聯(lián)，卻也危機(jī)四伏的未來(lái)，形成了尖銳的時(shí)空錯(cuò)位。

  王哲閉上眼，嘗試用前世磨練出的意志力，去平復(fù)腦海中翻騰的波瀾，去約束那些失控的感官電流。然而，當(dāng)他內(nèi)斂心神，試圖進(jìn)入冥想狀態(tài)時(shí)，更奇異的事情發(fā)生了。

  他并非“聽(tīng)”到了聲音，而是直接“感知”到了思緒。

  不是清晰的語(yǔ)言，而是模糊的、毛茸茸的思維片段，裹挾著濃郁的情緒色彩，像不同波長(zhǎng)的光，強(qiáng)行涌入他的意識(shí)場(chǎng)。

  · 來(lái)自左前方：一股焦躁的、不斷看向教室門口掛鐘的思緒流，夾雜著對(duì)中午食堂糖醋排骨的強(qiáng)烈渴望，以及擔(dān)心去晚就賣光了的瑣碎焦慮。

  · 來(lái)自右后方：一段沉浸在言情小說(shuō)情節(jié)中的、帶著粉色夢(mèng)幻泡泡的意識(shí)碎片，主角的臉龐依稀是某個(gè)當(dāng)紅偶像。

  · 來(lái)自講臺(tái)：馬教授平穩(wěn)的講述背后，是一絲對(duì)學(xué)生接受程度的擔(dān)憂，以及下課后要去接生病孫女的家庭牽掛。

  這些信息并非自愿接收，而是像沒(méi)有調(diào)對(duì)頻段的收音機(jī)，各種雜亂的“信號(hào)”強(qiáng)行穿透了他的心理屏障。這不是他巔峰時(shí)期那種可以精確控制、如臂使指的超感能力，而更像是一種失控的、被動(dòng)的水漫金山。一種信息過(guò)載的惡心感涌上喉嚨，他臉色微微發(fā)白，指甲下意識(shí)地掐進(jìn)了掌心，用微痛來(lái)試圖錨定現(xiàn)實(shí)的邊界。

  他想起了《莊子·應(yīng)帝王》中的寓言：“南海之帝為儵，北海之帝為忽，中央之帝為渾沌。儵與忽時(shí)相與遇于渾沌之地，渾沌待之甚善。儵與忽謀報(bào)渾沌之德，曰：‘人皆有七竅以視聽(tīng)食息，此獨(dú)無(wú)有，嘗試鑿之?！砧徱桓[，七日而渾沌死。”

  此刻的他，是否就像那個(gè)被強(qiáng)行鑿開(kāi)了七竅的“渾沌”？原本處于一種未分化的、安寧的狀態(tài)，卻被這突如其來(lái)的、不受控的感知能力，攪得瀕臨崩潰？

  理性迅速壓下了不適帶來(lái)的恐慌。王哲冷靜地分析著現(xiàn)狀：能力跟隨著靈魂回來(lái)了，但似乎受到了這具年輕大腦生理結(jié)構(gòu)的限制，或者說(shuō)，因?yàn)殪`魂的重創(chuàng)而處于一種“損傷模式”。它不再是武器，更像是一個(gè)出了故障的、無(wú)法關(guān)閉的傳感器。當(dāng)前的首要任務(wù)，不是發(fā)掘其威力，而是學(xué)會(huì)“屏蔽”，建立有效的信息過(guò)濾器，否則，僅僅是這日常環(huán)境中的信息洪流，就足以讓他精神分裂。

  他深吸一口氣，嘗試用過(guò)去的方法——構(gòu)建“心智堡壘”。將意識(shí)想象成一個(gè)球體，外部的雜念是試圖侵入的噪音，他需要加固球壁，只允許自己主動(dòng)選擇的信號(hào)進(jìn)入。這個(gè)過(guò)程異常艱難，年輕的、未經(jīng)鍛煉的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)如同生銹的閥門，時(shí)靈時(shí)不靈。雜念時(shí)而如潮水般退去，讓他獲得片刻清明；時(shí)而又猛地沖破屏障，讓他頭暈?zāi)垦！?br />
  就在他與自身能力角力的過(guò)程中，下課鈴響了。

  學(xué)生們?nèi)缤_(kāi)閘的洪水涌出教室。王哲收拾書本的動(dòng)作有些遲緩，他需要一點(diǎn)時(shí)間來(lái)適應(yīng)外部環(huán)境的驟然變化帶來(lái)的感知沖擊。

  “王哲，可以??！”一個(gè)高大的男生拍了一下他的肩膀，力道不輕，是班上的體育委員趙強(qiáng)，“沒(méi)看出來(lái)，你對(duì)老馬那套東西研究這么深？說(shuō)得他一愣一愣的！”

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  這聲贊嘆是直白的，帶著年輕人特有的活力。王哲能清晰地“讀”到趙強(qiáng)思緒中的佩服，以及一絲“以后考試或許可以請(qǐng)教他”的實(shí)用主義算盤。

  “沒(méi)什么，偶然看到過(guò)相關(guān)的文章?！蓖跽苡帽M量平淡的語(yǔ)氣回應(yīng)，試圖降低自己的存在感。

  這時(shí)，另一個(gè)聲音插了進(jìn)來(lái)，帶著一種刻意營(yíng)造的、居高臨下的腔調(diào)：“哦？是哪篇權(quán)威期刊的文章，能提出這么‘新穎’的觀點(diǎn)？我倒是很想拜讀一下?！?br />
  說(shuō)話的是坐在前排的周銘，戴著金絲眼鏡，襯衫扣子一絲不茍地系到最上面一顆，是班上公認(rèn)的學(xué)霸，也是以往各種學(xué)術(shù)討論中焦點(diǎn)人物。王哲能感覺(jué)到周銘意識(shí)場(chǎng)中強(qiáng)烈的情緒：不是好奇，而是被挑戰(zhàn)權(quán)威后的不悅，以及濃濃的質(zhì)疑。甚至有一絲“肯定是瞎編的”預(yù)先判斷。

  王哲尚未完全掌握屏蔽技巧，周銘那充滿攻擊性和嫉妒的思維波動(dòng)，像一根尖刺，比其他同學(xué)的模糊念頭更清晰地扎進(jìn)他的感知。與此同時(shí)，他也捕捉到了旁邊林薇薇微微蹙起的眉頭，她對(duì)周銘的語(yǔ)氣感到不滿，并傳遞出一絲對(duì)王哲的擔(dān)憂。而趙強(qiáng)則是一副看好戲的表情，顯然樂(lè)見(jiàn)這種“學(xué)霸之爭(zhēng)”。

  若是以前那個(gè)內(nèi)向的王哲，可能會(huì)面紅耳赤，語(yǔ)無(wú)倫次。但現(xiàn)在的他，只是平靜地看向周銘，目光深邃，仿佛能穿透那副金絲眼