他的眼中閃爍著向往的光芒，那光芒如同夜空中最亮的星，指引著他前行的方向，仿佛已經(jīng)看到了那境界中的自己，與筆下的字融為一體，不分彼此，舉手投足間都帶著書法的韻味，一言一行都透著字的風骨。

  方雨這一番話，如同來自深淵的咆哮，充滿了力量與決心，不把心中的想法全部傾瀉而出，便不會停歇，仿佛要將積壓多年的感悟都傾訴出來，讓每一個字都化作利刃，劈開眼前的迷霧，露出通往藝術(shù)之巔的道路。

  他的胸膛因激動而起伏，幅度越來越大，額頭上滲出細密的汗珠，沿著臉頰滑落，滴落在胸前的衣襟上，暈開一小片深色的痕跡，那痕跡如同他心中的印記，深刻而清晰。

  他非要吳楚把話聽完不可，一壺新泡的茶，茶葉在水中舒展又沉底，葉片邊緣微微卷曲，如同他此刻糾結(jié)的心情——既渴望被理解，又怕言多有失。

  茶水早已沒了熱氣，變得冰冷刺骨，如同他此刻執(zhí)著的心情，不容動搖，哪怕被誤解，也要堅守自己的藝術(shù)之路。

  直到村委的干部再三過來，催請吳楚去赴宴，臉上帶著焦急的神色，腳步匆匆，鞋底在泥地上留下雜亂的印記，如同他們此刻慌亂的心情，他才戀戀不舍地放吳楚離開，那眼神，仿佛吳楚帶走了他最珍貴的東西——那是他對藝術(shù)的熱情與傾訴的欲望，如同掏空了一半的靈魂，只剩下軀殼在原地佇立，目送著吳楚的背影消失在門口。

  聽了方雨這么一大通話，就算是鐵石心腸的人，也會被這充滿奇異力量的聲波所撼動，感受到那份對藝術(shù)的執(zhí)著與熱愛，如同被投入湖心的巨石，激起層層漣漪，擴散到心底的每一個角落； 更何況吳楚也曾受過簡洛的熏陶，心底早已種下了神秘的種子，對這種超越凡俗的感悟有著天然的共鳴。

  自然而然地，吳楚身上的神秘細胞被徹底激活，也擁有了一種超越常人的奇異思維和驚悚感悟，看待世界的眼光也變得不同，尋常的草木仿佛都藏著深意——路邊的野草堅韌不拔，是生命力的象征； 村口的老樹虬曲蒼勁，藏著歲月的智慧； 普通的風聲似乎都帶著啟示，時而呼嘯如警示，時而輕柔似撫慰。

  藝術(shù)是異術(shù)的基礎(chǔ)，也是異術(shù)的鑰匙。

  這句話如同烙印，深深地刻在了吳楚的腦海中，字里行間都閃著金光，讓他明白，所有的超凡力量，都源于對基礎(chǔ)的深耕，對本質(zhì)的洞察，如同建樓需先打地基，地基越深，樓才能越高； 練武要先扎馬步，馬步越穩(wěn)，功夫才能越扎實，沒有捷徑可走，唯有腳踏實地，一步一個腳印。

  此時，簡洛小學。

  吳楚站在方雨日常工作的地方——校長辦公室，里面陳設(shè)簡單，一張辦公桌是用學校淘汰的舊講臺改造的，桌面被粉筆灰染得發(fā)白，邊緣有些磨損，露出里面的木頭紋理，上面還留著孩子們用小刀刻下的歪歪扭扭的名字； 一把椅子的腿用鐵絲綁著，防止散架，鐵絲已經(jīng)生銹，與木頭接觸的地方留下了褐色的印記； 墻上掛著學校的課程表和學生名單，紙張邊角卷起，像被風吹過的樹葉，用圖釘固定著，圖釘已經(jīng)生銹，表面覆蓋著一層紅棕色的銹跡，仿佛隨時會從墻上脫落。

  腦海中不由自主地浮現(xiàn)出一周前方雨的模樣，那時的他，眼神中還帶著些許迷茫，如同在霧中行走，看不清方向，眉宇間鎖著一個解不開的結(jié)。

  這一周時間，自己變化不小，對教育的認知有了新的提升，那方雨呢，又有何種奇異的改變？

  是否離他的藝術(shù)之境又近了一步？

  是否已經(jīng)在那十萬個“人”字的征途上，又邁出了堅實的一步，筆下的字更添了幾分神韻？

  吳楚心中揣測，方雨寫了這么多“人”字，幾乎每個“人”字都像是有現(xiàn)實中的原型，是他對身邊人的觀察與感悟——村口的王大爺佝僂著背，那是一個飽經(jīng)風霜的“人”，撇畫彎曲，捺畫短促，透著歲月的沉重； 學校的李老師教書育人，那是一個充滿希望的“人”，撇畫舒展，捺畫穩(wěn)健，帶著溫暖的力量。

  在他筆下描繪的蕓蕓眾生里，肯定有一個是自己，畢竟他們有著深厚的戰(zhàn)友情誼，一起在軍營里摸爬滾打，一起在訓練場上揮灑汗水，一起分享過勝利的喜悅，也一起承擔過失敗的沮喪。

  只是不知道，他會把自己寫成何種模樣？

  會是一位騎著自行車在幽暗中穿梭的神秘使者，肩負著使命與責任，為百姓謀福祉，撇畫如利劍出鞘，捺畫似堅盾護身？

  還是那輛破舊不堪、仿佛承載著無數(shù)怨靈的自行車，被欲望與壓力所困，在仕途的泥沼中掙扎，撇畫扭曲，捺畫斷裂，透著無盡的疲憊與掙扎？

  而小學校里面這數(shù)百名學生呢？

  他們天真爛漫，充滿了活力與希望，如同初升的朝陽，臉頰紅撲撲的，像熟透的蘋果，其中又有多少位成為了方雨書法中的人字原型？

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  那個總愛提問的扎羊角辮的女孩，她的眼睛像黑葡萄，充滿了好奇，她的“人”字或許帶著好奇的彎鉤，撇畫輕盈，捺畫帶著一個小小的轉(zhuǎn)折； 那個沉默寡言卻默默幫同學擦桌子的男孩，他的雙手粗糙卻有力，他的“人”字可能藏著內(nèi)斂的力量，撇畫深沉，捺畫扎實，不事張揚卻充滿力量。

  他們筆下的“人”字，又會帶著怎樣的靈氣與純真，如同帶著晨露的花朵，清新而動人，不染一絲塵埃。

  課間操還沒結(jié)束，廣播里還播放著整齊的口令，“第二節(jié)，擴胸運動，預備——起！”

  那聲音有些沙啞，是用了多年的老喇叭發(fā)出的，帶著電流的雜音，“滋滋”作響，卻依然清晰有力，穿透了校園的寧靜。

  方雨這個校長去教育局開會了，討論著學校的發(fā)展與資源分配——新課本的發(fā)放，需要統(tǒng)計每個年級的人數(shù)，確保不落下一個孩子； 教師的培訓，希望能爭取到縣里優(yōu)秀教師來支教的名額； 校舍的修繕，重點是屋頂?shù)穆┧徒淌业拈T窗，這些都關(guān)乎學校的未來，一時半會兒還回不來。

  沒有方雨在身邊陪著，吳楚的內(nèi)心反倒愈發(fā)