沈逸關(guān)掉錄音設(shè)備，屏幕上的“林正”二字還在閃爍。他沒有再繼續(xù)搜索，而是將邀請函存入系統(tǒng)臨時緩存區(qū)，隨后退出通訊界面。

  門外的聯(lián)絡(luò)員依舊站在原地，神情略顯局促。沈逸打開門，語氣平靜：“請回去轉(zhuǎn)告林院長，我接受邀請?！?br />
  那人眼睛一亮，立刻點頭應(yīng)下，臨走前還遞上一份電子協(xié)議和課程安排初稿。沈逸接過平板，掃了一眼便合上，沒有多說什么。

  夜色已經(jīng)完全籠罩城市，房間內(nèi)只有游戲艙的微光映照著桌面。他坐回椅子上，調(diào)出系統(tǒng)主界面，開始著手課程設(shè)計的第一步——篩選戰(zhàn)例。

  他從過往的戰(zhàn)斗記錄中挑出五場最具代表性的對局，每一戰(zhàn)都涉及不同的戰(zhàn)術(shù)體系與意識博弈層面。這些錄像原本只是用于個人復(fù)盤，如今卻要作為教學(xué)素材，必須經(jīng)過系統(tǒng)化處理。

  他啟動“策略模擬空間”，將第一段戰(zhàn)斗數(shù)據(jù)導(dǎo)入其中。畫面瞬間切換至虛擬戰(zhàn)場，熟悉的地圖、敵人配置、技能冷卻時間等參數(shù)一一加載完畢。不同的是，這次不是為了勝利，而是為了教學(xué)。

  他嘗試加入“隱藏身份加持”的變量，讓系統(tǒng)生成兩種視角的推演模型：一種是正常狀態(tài)下的決策路徑，另一種則是在女裝形象下因敵方輕敵而產(chǎn)生的戰(zhàn)術(shù)優(yōu)勢。

  系統(tǒng)提示出現(xiàn)異常反饋：“該模塊存在教學(xué)適配偏差，請確認是否繼續(xù)使用?！?br />
  沈逸盯著那行字，片刻后選擇忽略警告，繼續(xù)推進模擬構(gòu)建。他知道這套機制在實戰(zhàn)中極具殺傷力，但在教學(xué)中，它可能會干擾學(xué)生的判斷標(biāo)準(zhǔn)。但既然已經(jīng)決定授課，就不能回避真實存在的影響因素。

  完成第一輪建模后，他保存了所有數(shù)據(jù)，并標(biāo)記為“高階意識訓(xùn)練模塊”。

  接下來是課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計。他參考現(xiàn)實中計算機系博弈論課程的框架，將復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)思維拆解成可理解的游戲化案例。比如，將“信息差制造”轉(zhuǎn)化為“視野控制練習(xí)”，把“心理博弈”抽象為“陷阱預(yù)判訓(xùn)練”。

  他一邊整理思路，一邊在講義草稿上勾畫大綱。起初語言風(fēng)格偏向冷靜分析，像是在寫一篇學(xué)術(shù)論文。但他很快意識到，這樣的表達方式并不適合教學(xué)。

  他暫停編寫，調(diào)出林悅的直播片段，仔細觀察她如何引導(dǎo)觀眾理解復(fù)雜局勢。她的語氣富有節(jié)奏感，總能在關(guān)鍵時刻用一句簡單的話調(diào)動觀眾情緒。

  沈逸提取了幾段語音樣本，進行語義分析，找出其中的情感引導(dǎo)模式。他將這些技巧融入講義，調(diào)整措辭，使整體風(fēng)格更具親和力，又不失專業(yè)性。

  當(dāng)?shù)谝惶谜n的大綱初步成型時，他的目光落在一段舊數(shù)據(jù)上——那是陳宇在一次團戰(zhàn)中的行為圖譜。系統(tǒng)自動將其歸類為“高價值意識樣本”，并附帶詳細的操作解析。

  沈逸微微皺眉。他曾多次與這個對手交鋒，對方雖然手段狠辣，但在戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行上的精準(zhǔn)度確實值得研究。他猶豫了一下，還是將這份資料納入課程補充材料庫。

  夜已深，窗外的城市燈光漸次熄滅。沈逸靠在椅背上，閉目思索。課程雛形已經(jīng)完成，但真正的挑戰(zhàn)才剛剛開始。這不是一場戰(zhàn)斗，而是一場關(guān)于思維方式的傳遞。

  他睜開眼，手指在桌面上輕輕敲擊，節(jié)奏穩(wěn)定，如同他在布置陷阱時的心跳。

  忽然，系統(tǒng)的界面輕微震動了一下。

  他迅速切進后臺監(jiān)控程序，發(fā)現(xiàn)芯片內(nèi)部波動頻率略有上升，但很快恢復(fù)平穩(wěn)。這次震動不同于以往的任何一次，似乎帶著某種……回應(yīng)的意味。

  他不動聲色地退出監(jiān)控界面，重新打開講義文檔，繼續(xù)完善細節(jié)。

  明天，將是全新的起點。